笔者根据所设计的观察表，分析观察数据，发现低年级学生课堂上存在的诸多问题原因如下：一是违纪问题的产生是由于学生年龄的特点，学生身心发展还不是很成熟。在对教师的访谈中，教师B和教师C也提到了低年级学生由于年龄较小，注意力自制力发展还不完善，在上课时要尽量吸引他们的无意注意。这个时期的孩子的注意以无意注意为主，他们很容易被新鲜的事物所吸引，所以就很容易出现注意的分心。据研究表明5-7岁儿童能集中精神的注意一项事物的平均时间是15分钟左右，7-10岁是20分钟左右。在课堂观察中发现小学低年级学生的自觉性、自制性和持久性比较差，在笔者6次课堂观察中发现，学生在上课前十分钟违纪现象平均出现6。8次，二十分钟时平均为11。3次，三十分钟平均为19。3次，四十分钟则平均为23。7次。他们常常需要给他们施加压力，而不是自觉主动地完成一项任务。在上课过程中，教师需要不断的提醒学生注意听讲，在观察表中不同的时间段，学生的表现不一样是因为教师有没有经常性的有意无意的提醒学生。如教师在讲授《小小竹排画中游》这一课时的一个片段：

师：同学们这篇课文写的美不美啊？

生：美。

师：那你能不能有感情的朗读课文，让同学们闭上眼睛就能感受到它的美？

生：能。（踊跃举手）

师：那我就选那位在那儿玩玩具的B同学来给大家朗读一遍。

……

如果有学生在课堂上出现了违纪问题，我们应该及时制止。可以通过提问问题的方式来提醒学生注意认真听讲。引起他对课堂学习内容的注意，只要让学生停止违纪就已达到了我们想要的目的。但是，提问问题的时候要注意不要说明为什么提问该学生。如片段中的老师，向学生说明了为什么要提问这位同学，引起了其他学生的注意力，也可能会有学生效仿玩玩具的学生，勾起他也想要玩玩具的冲动。另外也不要问学生：“你在干什么？”。这种问题不会得到学生真实的答案，同时还会引起其他学生的注意，不能达到有效的制止违纪行为。

二是教师的教学风格对小学低年级学生的违纪表现有一定的影响。据观察，不同风格的教师对学生的影响也不一样。理智型的老师多是教学严谨，不苟言笑，教师的课堂上学生违纪的表现形式多是以影响自己型为主，而其他型的教师没有很严厉，他们的课堂上学生发生问题行为的表现形式则多是影响他人为主。任何一个课堂都离不开严字，但是如果一味的要求孩子言听计从，在课堂上正襟危坐，是不完全够的。严加管束的方式虽然在短时间内有一定的效果，但在严格管束下，孩子们的学习兴趣往往会成为牺牲品。在课堂上学生都是小心翼翼，心思都放在怎么做才不会被老师批评，学习的注意又没有办法集中，导致师生关系紧张，激起学生的反感与对立情绪，不顾课堂纪律，对课堂失去兴趣，对学习失去兴趣。虽然理智型的教学风格有它的独到之处，论证严密，结构严谨，但是针对低年级的学生，他们则更喜欢轻松愉快的课堂。如教师在音乐课上教唱《小蝌蚪找妈妈》这一课时的一个片段：

师：“同学们好！”（干脆利落）

生：“老——师——好！”（长音）

师：故意装作惊讶的样子，边看边想，笑着说：“我还以为班里来了一群老太太呢？这么慢的节奏？

生：（轰的一声笑了）

师：“孩子们要有精神，要有朝气。问老师好说句话怎么都拖那么长的音，我们再来一次，要展现出你们的年轻有活力。”