一、小组合作教学的内涵及重要性

（一）小组合作教学的内涵

“小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式” [2]，是在现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等基础上以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，让学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组4--6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一 [3]。

（二）小组合作教学的重要性

小学课堂合作教学的重要性表现在以下几点：

1。有利于调动学生的主体性。合作教学所倡导的学习方式是指出学生的主体性，只有学生在意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动、积极地参与者到学习过程中去，具有一定自主学习的能力，小组合作教学才能体现出高效性。合作教学可以帮助内向的学生，使他们更加的开朗[4]，那么，教师务必千方百计使学生变为学习的主人，激发学生自主学习的兴趣,形成乐于探究、求知的心理倾向，并教会学生多种多样的学习方式，让学生融会贯通，掌握学习技能而非单一的知识点，从而使学生能在合作中到自己的不足之处，取长补短、加强团队协作能力，与团队一起共同进步，共同提高，从而全面的发展学生整体能力。文献综述

2。有利于协调学生的差异性。在以往的教学形式下，由于受到课堂学习人数、课堂时间有限等因素的限制，在课堂教学过程中，各个层次的学生得到的参与课堂互动的机会非常有限。然而，小组合作教学却可以避免传统教学形式中的这一劣势。在小组合作教学中为后进生提供了提出问题的机会，同时也为成绩好的学生提供帮助解决问题的机会。这样互动学习过程中不同层次学生的综合学习能力都能够得到协调与发展。学习成绩一般的学生就如虎添翼，在别人的帮助下，不断解决学习中的各种疑问。从而达到人人谋发展、人人都发展、人人求进步、人人都进步的共赢的一种学习佳境。

3。有利于团队精神的培养。正如俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”[5]。合作学习可以使学生团结起来共同解决问题，大家的智慧是无穷的。对不同的问题，不同的同学有不同的想法与思考，只有进行对比才可以发现其优劣，这样有利于学生的思维全面发展。团结就是力量，合作是团结的一种方式，更是一种手段和目的，有利于学生集体意识的形成，有利于团队的共同发展。[4]

二、小组合作教学存在的问题

本研究以周口市八一路第二小学进行课堂观察和访谈研究法，观察小学课堂5次小组合作教学，走访谈了3位教师和10位学生，小组合作教学总体状况比较合理科学，但也存在不少问题，具体如下： 

（一）主题任务不具有探究性来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

合作教学研讨的主题内容要求结合课堂教学目标、设计有价值、问题难度适当，有利于激发学生参与小组合作的激情和共同学习的创造性。在现在的课堂中，大部分教师为“合作”而“合作”，不管设计的教学内容是不是适合小组讨论，经常就让学生合作，一些合作讨论的问题简单、难度不大，答案使学生脱口而出，应该让学生独立思考、自主学习的内容，教师也让学生进行合作学习，显得毫无意义。例如：在一节《方程的意义》的课堂中教师让学生把方程和等式进行分类。在教师的访谈中，彭XX教师说，他在组织小组合作时随即设计几个问题，例如：在《乘法的初步认识》中，让学生讨论以下式子：5+5+5=，1+3+5=，6+6+6+6=，9+9+9+9+9= 如何计算方便，在课堂中让成绩好的同学带领附近的同学，一般重难点都是教师讲授为主。这样的小组合作学习显得多余，