一、猜谜语识字的内涵及其作用

（一）猜谜语识字的内涵

“谜语是在日常生活中供人猜测的一种娱乐文字游戏，用一个字、一个词语来做某些事物为谜底，用比较形似或是暗射的方法来作为谜面。”[3]而猜谜语识字则指运用谜语这一工具，在教学生识字时，将汉字的写法、含义、读音等形象的通过谜语体现出来，增加学生学习的乐趣，达到识字的目的。[4]用谜语来进行语文课堂的识字教学，既能够增加语文教学情境，还可以增添谜语课堂的教学乐趣，使学生“在玩中学，学中玩”又可以学到知识。

（二）猜谜语识字教学的作用

1。可以激发学生识字兴趣

谜语深受儿童喜爱的原因，在于谜语饶有趣味的特点迎合了儿童的好奇心理。“据心理学家们分析，精力充沛，好奇和求知欲旺盛是儿童心理因素中最本质的特征。”[5]而儿童对于枯燥的东西是不会感兴趣的，因此，乏味的课堂教学无疑会使他们生厌，有时上课时就会走神，听课的效果也就不佳。教师如果能在他们精力分散的时候说个把趣味性浓的谜语，就可使他们的精力重新集中。如教师在进行月谜的教学时，先出示了谜面“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角”。教材的内容是编者按照学生的身心发展和认知特点来编著的，教师在教学中可以利用谜语的趣味性使学生在好奇心的驱使下去观察、思考月亮的变化。正因如此，利用谜语教学，可以激发学生的好奇心与思维能力，促使他们好好学习，以便教学目的能够在轻松欢乐的学习环境和良好的氛围中实现和完成教学任务。论文网

    2。可以启发学生思维

谜语具有很强的知识性。“它虽然篇幅短小，但却包罗万象通过猜、制谜语，可积累知识，扩大视野，起到授知识于课本之外，能够教学和娱乐之中互相使用，让学生在欢乐愉快、活泼的气氛中学到课本上不能学到的东西。”[7]如果让学生自己制作或转述谜语给其他同学猜，则可互通有无，即能把自己所知道的东西告诉别人，又可从别人那里学到一些自己所不知晓的知识，从而无意成了一种知识交流。这样，他们便会在这个游戏里，在这种愉悦的气氛中获得了新的知识。如：教师再讲唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》[ 人教版三年级语文上册第六单元。]这首诗时，将最后一句“儿女共沾巾”作为谜面，让学生来猜这句诗的谜底。最后通过学生的各种揣测后，由教师来告知学生，谜底是姓姚的“姚”字。教师先像学生解释了这句话的意思，然后又解释了儿女共沾巾中的“共沾巾”所表达的意思是流泪，象形两点，教师用比较形象的方法来解释‘姚’，把姚拆分成女和兆，兆字去掉四点变成了‘儿’，结合诗句的表意来理解“儿”，儿字的两边有着四滴眼泪在里面，这样一组合就成了“姚”。接着，教师又为学生讲解了谜语和汉字之间构成的关系是由音形义来组成的。以汉字的字词有着多音、多义的形象特点解义，这样使谜面与谜底之间在词义和字形上有着仅仅相扣的知识。教师在讲解谜语识字教学的过程中，可以使学生领悟中国汉字文化的博大精深和无穷魅力。文献综述

3。 可以促使学生识字

一般来说：“猜谜语主要靠‘字形离合’和‘字义会意’，制谜者为了让人回味，往往用形象的比喻、拟人等手法来概括字的形和义。”[8]因此，让儿童适当地进行猜谜，对于识字课的教学有着积极意义。识字是孩子的口头语言开始像书面语言来过渡的一个环节，是学习语言基础的重要内容。汉字虽然是由字形、字义和字音这三个要素来构成的，相对的说，学生先掌握汉字的拼音和字的结构，接着在了解汉字的形状，教师这是为学生解释了汉字的由来。而谜语则可利用其形象性的特点，把死板的汉字形象化，使之成为一些具体的，形象的组合，而这些形象对于儿童来说是较容易记住的。因此，他们在猜谜时，就会记住字形。如谜面“二人相隔土堆顶”。谜底是“坐”，小学生常爱将这隔开的‘两人’连起来写，通过这个谜语可以纠正小学生错误的写法。如字谜“四口之家犬居中”“器”其中的“犬”常被误写成“大”，通过这个谜语能让学生意识到错误的写法并纠正。这种轻松形象的教学方法，可以使学生学会汉字的音、形、义等，并且记住和会认字，教师可以引导学生在“在学中玩，玩中学”来学习识字的兴趣。