幼儿园小班角色游戏开展现状调查研究

——以周口市某幼儿园为例

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都明确要求把游戏作为幼儿的基本活动。幼儿园教育应贯穿在游戏之中。学龄前的儿童喜欢模仿成人的活动以及他所熟悉的周边活动，所以幼儿园角色游戏的产生就成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在幼儿参与游戏过程中抓住幼儿的个性及年龄特点，根据其年龄特点进行指导教育是最首要的要求。通过角色游戏让幼儿初步对社会有所了解，培养幼儿积极的情感；达到幼儿创新意识提高；促进幼儿良好的行为习惯养成；扩大孩子的知识面。

一、角色游戏的界定及意义

（一）角色游戏的内涵界定

我国研究者马丽雳对角色游戏的界定进行了整理，得出结论与角色游戏有着联系概念的有“扮演游戏”“假装游戏”“幻想游戏”等[1]。他们有一个共同特点是“假装”。著名学前教育研究学者的邱学青教授对角色游戏的定义是“幼儿通过扮演角色，通过行为模仿、想象，创造性反应现实生活的一种游戏[2]。通过借鉴我国研究学者对角色游戏的相关概念论述的基础上，本文将角色游戏的概念认定为角色游戏是指在幼儿游戏时通过模仿、想象的形式来进行角色扮演。是幼儿对自己身边生活的积极主动的活动展现[3]，是幼儿自然游戏的一种。通过开展角色游戏可以有效培养幼儿的自主想象能力、创造性思维、积极投入的情感、良好行为习惯。同时还可以在角色扮演中体会现实生活。

（二）角色游戏的开展对小班幼儿发展的意义

角色游戏可以有效促进幼儿的健康成长，为其良好发展奠定一定的基础。通过在幼儿教育活动中开展角色游戏，可以给幼儿营造轻松快乐的成长氛围。而且通过角色游戏还可以培养幼儿的主动交往能力、创造性思维以及幼儿的独立性[4]。当幼儿在按照自己的意愿进行游戏时，能够让其学会合理支配自己意识，在游戏过程中还能够让幼儿初步学会如何与其他幼儿和平相处等等。简单而言，角色游戏在幼儿的成长过程中非常重要，可以真实地反映幼儿的生活状态，同时还以游戏的形式来强化幼儿这个年龄阶段所应该具备的能力。借助角色游戏还可以培养幼儿的动手、动脑、语言诉说等多个层面的能力。也可以让幼儿能够在一种轻松、自由的氛围中进行游戏，通过游戏进行学习[5]。从而使幼儿各方面潜能得到良好发展。

二、幼儿园小班角色游戏的开展现状分析

本文采用观察法、访谈法，以周口市某幼儿园小班幼儿为例。对其19名幼儿所开展的36次角色游戏进行观察记录。从角色游戏的目标、形式、内容、评价几方面进行观察研究。通过访谈的形式对其幼儿园教师进行了相关信息收集，运用文本记录的形式将其幼儿园所开展的角色游戏现状进行了深入调查，分析出开展过程中所存在的问题，最后提出自己的改善建议。

(一）角色游戏的目标

表1 小班角色游戏目标统计

角色游戏的目标

喜欢参与并对活动有兴趣

分清角色游戏角色

遵守游戏规则

愿意与同伴一起游戏

懂得分享

通过对小班角色游戏进行观察，发现周口市某幼儿园小班教师在幼儿角色游戏前都对活动游戏设定了详细的目标。本文将小班36次角色游戏的目标进行整合，总结为五个部分。在游戏过程中100%的幼儿都能够做到喜欢并且愿意参与游戏中，并且对游戏活动抱有很高的兴趣。在围绕主题开展游戏的过程中能够做到主动参与扮演家庭成员并且能够分清其他成员的幼儿只有27。6%。能够做到遵守游戏规则的幼儿有18。5%。其中52%的幼儿喜欢与同伴一起游戏并且得到快乐。只有6。3%的幼儿懂得和同伴分享。