【案例1】这一次角色游戏活动老师将活动目标设置为能够分清楚角色游戏和遵守游戏规则。硕硕担任的是娃娃家的“爸爸”，家里有客人来了，硕硕只顾着切菜也不和客人说话，娃娃家的“妈妈”让他请客人吃东西他也不去。过了一会儿客人走了，硕硕也不理娃娃家的其他成员，就在椅子上坐了下来摆弄着柜子上的物品。摆弄了一会儿，就起身离开了。硕硕来到点心店，对服务员说：“我饿了，给我一串肉串吧。”他接过服务员给的肉串，然后坐桌子边吃肉串，一会儿有点了一份小丸子。好长时间过去了。家里来了客人，在老师的提醒下他才放下了手里的小圆子，离开了点心店，回到了娃娃家。

对上述案例的分析，本文认为案例中的硕硕在游戏过程中并没有做到分清楚自己的角色，也没有做到学会遵守游戏的规则，在游戏过程中随意离开自己的活动区域，没有达到老师所设计的目标。

（二）角色游戏的形式论文网

表2  小班角色游戏形式统计

角色游戏形式 集体活动 小组活动 个别活动

次数 11 25 7

在对小班36次角色游戏中教师所采用的活动形式进行观察，发现教师在组织幼儿活动过程中多数采用集体活动方式；小组活动方式；以及个别活动方式。其中个别活动往往存在于集体活动中。在11次集体活动中对个别幼儿进行组织活动有7次。而教师在组织角色游戏的方式采用小组活动的有25次。本文经过观察记录发现幼儿对集体活动的参与度最高，但是维持时间不长。对小组活动兴趣度最广，个别活动穿插在集体活动中，通过对个别幼儿的指导带动集体幼儿的参与度。同时也笔者发现教师在组织幼儿集体进行角色游戏时通常都是在教师的组织下在特定的某种情境下幼儿进行的角色扮演，而个别活动也存在于这种游戏过程中。而小组活动方式大多是通过区角游戏的形式开展。       

【案例2】樱桃老师正在带领大家做语言活动《小雨点》，她对幼儿说“现在下雨了，我们应该在哪里躲雨啊？”在她的解释下幼儿知道这是一个下雨的场景，他们也纷纷举起小手挡着“雨”。赶紧和老师一起找躲雨的“亭子”。

上述案例是典型的集体活动。在集体游戏过程中教师采用的情景表演角色扮演形式，让幼儿在教师的提示下知道这是一个“下雨”的场景，并通过老师的语言提示明白怎样躲雨，怎样进行角色的扮演。通过对小班36次角色游戏的形式进行观察得出结论，其中集体活动参与度最高，但是持续时间过短。在小组活动过程中幼儿对区域性角色游戏的兴趣大，尤其是表演区域的主题表演。在教师组织角色游戏的过程中也发现有少数幼儿是不知道怎样进行游戏的，对角色游戏的开展形式更是一无所知。这些幼儿需要老师的不断指导，甚至是老师的明确分工，教会他们如何进行交流才能保证角色游戏的正常进行。

（三）角色游戏的内容

表3   小班角色游戏内容的统计 

角色游戏的内容 娃娃家 小医院 小超市 小餐厅

百分比 100% 0% 0%