2。基于教师对幼儿自主与常规之间的认识及引导出现的现实问题

    自主和常规对于幼儿的成长来说都很重要，但在现实中，教师对于自主和常规的认识还存在着偏差，对于如何平衡自主和常规的关系，在一日生活中如何做到及时有效的引导也存在问题，具体问题在下文会进行详细的描述。

  3。基于对幼儿自主与常规之间的矛盾现有研究的片面性

    通过对已有关于幼儿自主与常规之间的矛盾以及引导策略的整理归纳，发现已有相关研究更多的是单独探讨自主活动的重要性，引导问题及策略，且侧重点大多在于活动如何组织而非如何培养幼儿的自主性，或者单独探讨常规如何培养，而对于引导幼儿一日生活中的自主与常规时出现的矛盾及解决策略的相关研究却比较少。本研究将以幼儿的一日生活为视角，初步探讨教师在引导幼儿的自主与常规时出现的一些问题，并尝试去分析原因，提出相应的解决策略。

（二）选题意义

  1。理论意义

“在教育世界当中一个最根本的冲突就在于自由和控制之间的矛盾。” 科学的儿童观认为，幼儿不是成人的缩影，而是一个具有独立性和自主性的个体，他们在各方面不断发展和完善，有自己内在的现实生活和精神生活。 幼儿园常规教育的目的是帮助幼儿在了解常规的基础上学会自我控制，幼儿园不仅要对幼儿进行文化上的教育，更要使幼儿形成良好的个性品质，为其今后的一生打好基础。

一名优秀的教师应该时刻思考“常规”与“自主”的尺度怎样把握，如何才能让幼儿的自主不是想怎么样就怎么样，而是有所“束缚”，如何才能让常规变得更加有弹性，做到游刃有余，幼儿活动时能够自己做主，把他们收回来时又有模有样。

本研究选择一日生活作为视角来研究幼儿自主行为发生及常规培养的情况，除了基于指南对于幼儿自主行为、常规培养在一日生活中随机渗透的要求，还基于所实习幼儿园实际存在的问题以及现有研究的片面性。

  2。实践意义 

为了促进幼儿园常规和自主的健康发展，更好地开展各项活动，本次研究希望通过对当前幼儿园的观察调研，考察幼儿园在一日生活中如何平衡自主和常规这两者的关系，以及相关理论的探讨，关于幼儿一日生活中常规培养和自主活动的矛盾及引导策略，找出当前幼儿园存在的一些问题，并提出相应的对策。

（三）核心概念界定

  1。自主

《现代汉语词典》把自主解释为“自己做主”。从心理学的角度看，自主是指独立性和主动性，即不依赖于他人，能自己主动负责的个性特征。 幼儿的自主能力具体指幼儿能按照自己的意愿和想法，带着自己的困惑和问题，且能够通过独自的探索来解决困难，从而在不断的尝试中逐渐完成任务，以获得结果的能力。

  2。常规

常规，顾名思义就是日常的规则。它把对于幼儿在园一日生活中的基本要求制度化、规范化，让幼儿了解在幼儿园教学活动和生活中要遵循的规则，通过常规教育知道哪些事应该做，应该怎么做，而哪些事是不应该做的。常规管理会直接影响到班级的整体面貌以及各项活动的质量。

    幼儿园的一日生活一般包括这几个环节：入园、盥洗、点心、教学活动、户外活动、午餐、午睡、户外活动、离园。幼儿一日生活中的常规一般都渗透在这些环节当中。

（四）研究设计

  1。研究的基本思路与程序