了很大的提高，他们开始注重达成知识目标，培养幼儿的科学探究能力，但是由于教师自身 教育观念、受教育程度等因素的限制，教师在指导开展科学教育活动的能力及水平还有待提 高。幼儿教师主要通过集体教学活动，辅以区域活动、在一日生活活动中进行渗透如饭后散 步等方式组织开展科学教育活动，而在开展的科学集体教学活动中，教授幼儿数学知识和能 力所占的比例多达四分之三。

在自然环境创设方面，幼儿园也做出了很大的改变，现在大部分幼儿园都留有一片特 定的种植区，每个班级分有一块土地，幼儿可与教师一起动手种植一些植物的种子，这样幼 儿可以经常到种植区帮助照料小种子，观察种子的成长过程，认识各种植物。幼儿园内也种 植了不少花和树，以便幼儿在园内游戏或饭后散步时可以观察发现自然中的事物，引发幼儿 的好奇心，激起幼儿进行科学探索的兴趣。杭州市几乎每个幼儿园的每个班都设有自然角， 有的是设置在教室外面的走廊，有的是设置在教室阳台，还有的由于空间格局限制，自然角 是设置在邻近班级教室外面的。自然角一般会放置一些植物盆栽和一些小动物如乌龟、蝌蚪、 蚕宝宝等，幼儿在照料植物和动物的过程中，不仅能了解到许多科学知识，还能逐渐地对周论文网

围的事物、现象产生兴趣、好奇心及求知欲，进而喜欢进行科学探索活动。但我在调查中发 现很多班级只有单纯的自然角，我认为这是不够的，为了发展促进幼儿的科学探究能力，教 师还应协助幼儿准备好相应的观察记录表，同时根据大、中、小班幼儿各自的年龄特点，教 师可为小班幼儿准备最简易的观察记录表，比如幼儿在观察记录自己种下的种子宝宝时，教 师可准备一块大的记录板贴在自然角的墙上，再准备一些给种子浇水、晒太阳、松土、施肥 的小图片，幼儿每天怎么照料种子盆栽的，就可以把相应的图片贴在相应的板上，这样既可 以避免小班幼儿记录能力不足的问题，又发展了他们科学探究的能力。中大班幼儿教师就可 以直接帮忙准备观察记录本以供他们观察记录。

在对各个幼儿园的在职教师进行的访谈中，我发现幼儿园开展科学教育活动的可利用 资源一般都是图书、种植区，其科学教育的资源还远远不够，很少有幼儿园配备了齐全的科 学教学具和实验材料，幼儿园对科学角的建设重视度也不高，甚至有的幼儿园配备了这些硬 件设施，但这些硬件设施的使用率也相当的低，仅仅只是一个摆设。 四、我国幼儿园科学教育活动中存在的主要问题

（一） 内容选择：重数学知识轻科学探究，重现成教材轻实际生活

表 1 幼儿园班级开展科学教育活动的频率调查

您所在班级开展科学教育活动的频率是？

频率 百分比 有效百分比 累积百分比

有效 从未开展过 1 1。6 1。6 1。6

每月 1-3 次 9 14。1 14。1 15。6

每周 1-2 次 42 65。6 65。6 81。3

每周 3 次及以上 12