略谈小学三年级语文课堂中情景教学“的应用

处于小学三年级教学阶段的学生,在一。二年级的学习基础上,已经有一定的语文基础和知识储备,所以,教师在语文教学中,既要重视传输语文基础知识,又要注重培养和提高小学生的语文综合能力。在素质教育理念下,对教育质量有更高的要求,促使小学语文教师积极论文网寻求新的教学方式,情景教学模式下,要求教师为学生制造良好的情景,在增强学生情感体验的基础上,引导学生更为深入的参与到学习中。然而,许多教师在应用情景教学方式时存在误区。对此,作为教育工作者,有必要结合工作实践而提出有效应用情景教学模式的具体策略。

一。情景教学应用于小学三年级语文课堂的重要性

处于三年级的小学生,具有活泼好动的特点,其更希望在宽松的环境中学习。情景教学模式在语文课堂教学中的应用,具有重要的价值。首先,在情景教学中,课堂教学氛围更加轻松愉悦,而小学生也能够卸下思想包袱,积极主动的参与到语文课堂学习中,主动性的学习效果更佳。其次,应用情景教学,能够激发学生的学习热情,同时也能促进小学生保持活跃的思维,推动语文课堂教学的深入。最后,情景教学应用中,小学生的个性特点得以释放,而教师也能激发学生的想象力与创造力,对挖掘小学生潜能奠定基础条件。

二。小学三年级语文课堂中情景教学的应用现状

在小学三年级的语文课堂教学实践中,许多教师能够积极应用情景教学模式,取得良好的教学成绩,但也存在问题。首先,课堂情景创设与学生生活实际相脱节,增加学生的理解难度;其次,情景创设过程中,其环境氛围未能得到充分的营造,降低情景教学的效果;最后,情景教学中,教师过度干预,不能真正意义上为小学生提供自由的学习空间,其主体性不突出。此外,有的教师对情景教学的认识能力不足,导致其在三年级语文课堂教学实践中,未能应用情景教学的方式。

三。小学三年级语文课堂中有效应用情景教学的策略

(1)联系学生生活实际而创设情景。教师在应用情景教学时,应注重联系学生的生活实际,不仅有利于对真实情景的创设,而且可以增强小学生的情感体验,加深其对教学知识?热莸睦斫庥肴现?。如,学习秋天的雨时,教师为学生创设如下情景:首先,引导学生回想,秋天的雨有什么特征,带给自己的感受是什么?教师话音刚落,学生纷纷参与到话题讨论中。在学生讨论完毕,教师引出正题,带领学生共同走进课文,感受作者笔下的秋雨“的样子及感受。其次,在教学活动之后,鼓励学生将文章中的好词好句进行收录,并模仿本文的写作方法而描绘春雨“。如此,在联系学生生活实际的基础上,既能激发学生的学习积极性,而且也可以培养和提高学生的知识运用能力[3]。(2)利用多媒体工具而展示情景。应用情景教学模式时,教师积极利用多媒体等教学工具是必要的,有助于增强学生对教学知识内容的感知。例如,学习美丽的小兴安岭时,受地域因素的影响,多数学生对小兴安岭的了解少之又少,所以,教师可借助多媒体,为学生展示关于小兴安岭的图片。宣传片等视频资源,在结合语文教材中文字描述,不仅能加深小学生对小兴安岭美丽景色的印象,而且还可激发其热爱之情。此,语文课堂教学也会变得十分轻松。(3)根据小学生实际特点而创设情景。小学三年级语文课堂教学中,教师要应用情景教学模式,应根据小学生的身心发展实际特点而创设情景。对于该学龄阶段的小学生而言,其自制能力较差,难以实现自主学习,通常为被动接受知识的状态。所以,教师在教学活动中,应结合小学生心理特点而融入情景教学内容于课堂教学中。首先,创设情景从小学生感兴趣的问题入手。联系课堂教学内容与学生的兴趣爱好,逐渐设置良好的情景,进而引出教学话题。如此,可以使小学生保持精神饱满的状态,对后续教学活动有利。其次,教师在创设教学情景时,应积极打破常规教学模式的束缚,给予小学生以新鲜感,在吸引学生注意力的基础上,推动教学活动深入。(4)情景教学中充分发挥学生的主体作用。素质教育理念下,提倡教育教学活动应充分发挥小学生的主体地位和作用。所以,三年级语文课堂的情景教学中,教师也应以发挥学生主体性为立足点,为学生提供充足的发展空间。例如,三年级语文教材中,有诸多故事性极强的文本内容,教师可以鼓励学生自由组成小组,编排短剧,并在班级进行表演。总之,三年级语文课堂教学中,教师要有效应用情景教学,必须以发挥学生主体地位为基础,促使小学生释放天性,增强学习效果。(5)创设朗读情景。在长期的语文教学实践中,许多教师忽视培养和提高小学生的朗读能力。有研究表明,学生在有感情的朗读过程中,能够增强对文章内容及内涵的理解,对提高阅读能力有利。由此可见,小学三年级语文课堂中,教师应借助情景教学的机会,积极为学生创设朗读的情景,以组织学生进行文章朗读,从中升华情感与获得深刻体会。首先,教师鼓励学生自己大声的朗读文章,在此起彼伏的读书声中,每个学生都不甘示弱,全身心的投入到朗读练习中,这也是小学生从文本内容中获得情感的重要途径。其次,在学生熟悉文本内容后,教师引导学生分角色的朗读课文。此,不仅促进学生之间的有效沟通和交流,而且也能够提升学生在朗读过程中的情感体验。

小学三年级,是学生成长的关键时期,对其知识储备能力及运用能力有较高的要求,所以,教师应给予小学生以锻炼的机会,在促进小学生智力发育的基础上,提高其语文综合素养水平。情景教学模式,教师可以为小学生创设有利的情景,增强学生的情感体验,同时也推动三年级语文课堂教学活动的深入。对于有的教师应用情景教学模式存在误区问题,作者提出几方面有效的应用策略建议,即:联系学生生活实际而创设情景。利用多媒体工具而展示情景。根据小学生实际特点而创设情景。充分发挥学生的主体作用。创设朗读情景等。在此基础上,情景教学能够与三年级语文课堂教学融为一体,彰显教学优势,促进小学生语文学习能力的提升。

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