浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

教师在教学中要打破思维定式,把思维延伸向语文教学的各个方向,让学生在实践中学习,在活动中实践,在自然中领悟,从而使创造性思维得到发展。下面我就如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维谈几点自己的感受。

一。营造氛围,追求创新论文网

教育心理学研究表明:学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由。为此,教师应尊重学生的主体地位,给学生充分的信任,在教学中创设情境,营造氛围,触发想象,激发学生的求知欲和创新能力。如,我在教学夜宿山寺时,先创设情境,让学生整体感知诗的大意,并结合诗的写作背景,把古诗编成通俗易懂的故事,把学生带入诗的意境。再通过配画。配乐,指导朗读,让学生从视觉。听觉上感受到诗的意境,体会到诗人对山寺夜景的喜爱和赞赏。在这个过程中拓展了学生的思维空间,启发了学生的想象力,激发了学生的创新意识,培养了学生的创造性思维。

二。鼓励质疑,培养思维的灵活性

读书无疑“是不善于思考的表现,有疑好问才能常有创新。鼓励学生质疑问难,引导学生逐步将问题提到点子上,提高质疑问难的质量,激发学生的好奇心和内在的创造欲望,是培养学生创造性思维的重要途径。如,我在教学落花生这一课时,由作者许地山的笔名落华(花)生引入课文,马上引来学生的一片质疑声,激发了学生的阅读兴趣。学生在阅读中边读书边思考,边勾画边质疑。接着我又组织学生小组合作,交流观点,相互补充,相互质疑。学生在自主学习的过程中懂得了做人要做有用的人,不能只讲体面“的道理。最后引导学生结合生活实践谈谈你想做怎样的人?“学生结合生活经验畅所欲言。在交流中学生对文本有了更深入的理解,思想得到了升华,思维也更灵活了。又如,在教学凡卡这篇课文时,一学生看到文中结尾写的是乡下爷爷收“,产生了疑问,提出质疑:这样写,爷爷能收到凡卡的信吗?“抓住这一问题,我立即组织学生小组讨论,并鼓励学生结合生活经验及课外阅读知识寻找依据,讨论爷爷有没有收到凡卡的这封信。学生通过发现问题―主动质疑―讨论解决“的学习过程,让质疑成为他们思考的诱因,极大地激发了学生求知的欲望,培养了学生的创造性思维。

三。运用多媒体,培养学生的创造性思维

随着教学改革的不断深化,多媒体教学已成为提高教学质量的重要手段。由于多媒体的灵活性。多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。如,在教学黄山奇石中,学生仅仅通过语言文字了解黄山美景是不够的,我结合多媒体将黄山的视频资料制作成课件来播放,学生结合视频资料阅读课文,展开想象,交流体会,最后让学生为那些不知名的奇石起名字。在整个学习过程中,学生兴趣高涨,思维活跃,有效地锻炼了学生的创新能力,培养了学生的发散思维,也提高了教师的教学水平。

小学低年级的学生以形象思维为主,对词语和句子的理解有限,这时把抽象的语言文字转化为形象。直观的视听信息,让静态的知识动态化,抽象的知识具体化,这样更利于培养学生的创造性思维。如,在教学称象这篇课文时,其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。在教学中,我充分利用多媒体教学手段,还原曹冲称象的场景,让学生仔细观察。观察了直观的动画图片,再结合文中的文字介绍,学生就很容易地理解了曹冲称象就是用石头代替大象,化整为零的办法解决了这一难题,教学的重难点也就迎刃而解。多媒体教学手段为教学起到了事半功倍的效果,提高了教学效率,也使学生的创造性思维得到了培养。

四。在阅读中培养学生的创造性思维

阅读教学不仅能培养学生的语文学习能力,而且能巩固知识,开阔视野。以培养学生创造性思维为目标的阅读教学,能更好地带动学生学好语文知识。创造性思维的培养成为小学语文阅读教学的核心之一。在阅读教学中,教师应把阅读的主动权交给学生,实现学生的自主阅读。在阅读的过程中,教师应引导学生发现问题。提出问题。解决问题。例如,桂林山水一文,文章语言优美,逻辑性强,学生阅读起来比较容易理解。可要准确理解文本,学生就要懂得作者采用了对比。排比。比喻等修辞手法来突出桂林山水别具一格的美丽。在教学中,我先引导学生学习第二自然段,思考第二自然段运用了什么修辞手法,突出了桂林水的什么特点?然后放手让学生自主学习第三自然段。学生在自主阅读。小组交流中找出了第三自然段中的排比句。比喻句,并反复地阅读体会这些句子,从而感受到桂林山的奇。秀。险的特点,也感受到了优美的语言文字的魅力。学生完全投入到阅读学习中,成为学习的主人,在阅读中学生的创造性思维也得到了发展。

总之,学生的学习活动是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终。因此,在语文教学中,努力创设情境,引导学生多阅读,多质疑,通过问题启发学生积极思维,充分发挥学生主体作用,促进学生学习能力的形成和发展,点燃学生创造的火花,让学生在创造中学习,在学习中创造,才能有效地培养学生的创造性思维。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维