浅谈小学体育的教学方法

尽管小学生已经有了一定的自我约束能力,但学生普遍活泼好动,因此也很喜欢体育课,在实际教学中发现有些学生对于体育课的热情并不高,究其原因主要是由于教师的教学方法不够恰当,学生也就逐渐失去了学习兴趣。针对这种情况分组教学模式被应用到体育教学中,由于这种教学模式并论文网不是专门为体育教学所创设的,很多人表示担忧,因此,需要分析分组教学模式在中学体育课应用的可行性,以此强化体育教学工作者的信心。

一。分组教学模式与传统教学模式的比较

兴趣是最好的老师“,小学体育教学也不例外,学生在学习时会将主要精力集中在自己感兴趣的内容上,经过一定时间的教学,学生就会得知自己对哪种体育项目更感兴趣,并希望能够在学生中得以进一步发展。传统教学并不注重学生兴趣,致使根据教学要求进行教学,使得学生对自己感兴趣的项目不能进行练习,还使教师的教学效果并不显著,不仅打击了学生的学习热情,还使教师教学质量降低。同时,即便有些教师将学生的兴趣作为出发点,但由于学生自身基础不同,教师在教学时需要从大多数学生的情况入手,忽视个别学生的需求,这样也很容易使学生产生失落感,减弱对体育项目的学习。而分组教学模式则是将体育教材作为辅助,根据学生的实际情况制定教学任务,特别关注基础较差的学生,让学生可以从自身状况出发,选择适合的体育项目,在强健自身体质的同时,也方便教师完成教学任务,实现一举双得目标。

以往的体育教学在内容上呈现明显的泛化情况,学生的选择空间较小,通常是教师教什么,学生学什么,不仅学生兴趣不高,教师在实际教学中也经常运到阻碍,常常是敷衍了事。但分组教学模式十分关注学生需求,在训练阶段也是以学生兴趣为出发点,让学生在轻松愉悦的环境中学习,增强学生的学习积极性。相对于传统体育教学,这种教学方式会让学生感到更自由,即便其中也存在一定约束力,也能将学生优势展现的淋漓尽致。

二。将分组教学模式应用到中学体育教学中的可行性

(一)教学任务的要求

小学体育教学的开展不仅在于增强学生体质,放松学生身心,还能为学生日后体育发展奠定基础,有了体育基础,学生对于日后体育项目的学习也会更有信心。自从在2008年举办过奥运会,并有大批体育健儿为国争得荣誉,使得很多人开始重视体育项目学习,而小学体育正是为学生的体育发展奠定基础,将学生的体育潜质开发出来,在进入高中以后就可以成为体育艺术生,在高中阶段也可以进行专门学习,以使其能够进入专门体育院校学习,成为国家有用人才。在小学体育教学中有很多项目,进行分组教学也可以强化某一方面的学习,如体操表演时一个对学生年龄要求较高的项目,学习该项目的学生年龄平均年龄在15岁以下,而这一年龄段的学生正处于中学时期,因此,将分组教学应用其中方便有针对性培养。

(二)教学内容的要求

对于很多学生来说,在紧张的文化课学习中有一节体育课是一件十分高兴的事。在小学体育教学中,主要教学内容有篮球。足球。太极等,但在实际教学中却发现很多学生并不了解教学内容的要点。如二十四式太极拳都有哪些步骤,很多学生都不清楚,这些都是基本知识,但很多学生并不了解。教育改革要求学生的学习内容应当丰富,掌握最基本的情况。原始的统一教学不仅使学生学习兴趣不高,还限制了学生的发展,很容易出现学生逃课情况,因此教学内容要求中学体育教学改革,将分组教学模式应用其中,以便强化学生对体育知识的学习。在小学体育教学中进行分组教学可以促进学生对体育知识的了解,还可以实现重点培养,教师根据学生表现为学生发展指明方向,为国家挖掘体育人才。所以,要做好分组教学模式应用工作。

(三)教学方式的要求

传统的小学体育教学所采用的教学方式是灌输式或传授式教学,这种教学方式不仅打击了学生学习热情,还使教学质量低下。部分教师在教学中只关注教学任务是否完成,并不重视学生的学习效果,达不到教学要求[4]。自从实行素质教育以来,各级院校都开始注重学生的全面发展,并将各种教学方式应用其中,将学生作为教学主体,教师主要引导学生学习。小学体育教学也应如此,传统的教学方式已经无法满足学生的学习要求,实现不了教学任务,这就要求小学体育教学转变以往的教学方式,注重新型教学方式的应用,尽管分组教学并不是专门为小学体育教学而设立的,但这不影响其在小学体育教学中的应用,小学体育教学项目较多,学生可以学习的内容也很多,教师只要为学生讲解项目学习要点,稍加指导就能使学生了解应怎样学习,体育项目学习并不像其他学科一样需要教师亲力亲为,一个体育教师能够让不同的学生学到不同的项目知识,因此,应大力推行分组教学模式在中学体育教学中的应用。

三。结论

小雪体育教学是为国家培养体育人才奠定基础,很多学生都是在中学阶段体现其自身的体育潜质,但由于中学体育教学内容较多,传统教学难以实现学生的全面发展,因此应将分组教学模式应用其中,不仅有利于学生的全面发展,还能提升教学效果,真正起到培养人才的目的。

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