浅议提高小学语文学生写作水平的策略

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)07-0043-01

在小学语文的教学中,教师应当对学生的写作训练予以足够的重视。在小学阶段的作文写作过程中,教师应当重视培养学生的写作能力,注重学生写作方论文网法和写作素材的积累,为学生今后的学习奠定基础。当前,在小学作文的写作过程中,有很大一部分学生存在着畏难情绪,再加上写作素材的匮乏,使得学生难以写出有水平的作文。俗话说:人的潜能是无限的“。对于小学生而言更是如此。因此,作为小学语文教师,在写作教学的过程中,应当注重学生的素材积累,不断激发学生的写作兴趣和写作潜能,促进学生语文写作水平的不断提升。

1。当前小学语文写作教学现状

1。1学生对作文写作存在着畏难情绪。畏难情绪是学生写作过程中最大的拦路虎。在学生的学习生涯中,如果对某一件事物存在着一定程度的畏难情绪,就会使学生在潜意识给贴上一些负面的标签,从而使得他们在习作的过程中前怕狼。后怕虎,最终写不出有水平的作文。当前,在小学语文的作文教学中,学生对习作教学的畏难情绪,严重阻碍了学生写作潜能的发挥。在写作的过程中,很多学生面对这一个简单的写作,往往都是挠腮抓耳,挤牙膏式的一点一点写出来,没有一个系统的思路,从而使得学生的写作过程无比痛苦,严重影响了学生写作兴趣和写作水平的提升。

1。2缺乏生活积累,写作内容空洞。作文写作本是一个厚积薄发的过程。这里的厚积薄发“是指学生在日常的学习和生活中,要注重积累,通过生活和阅读的大量积累,让学生在写作的过程中有话可说,从而提高学生的写作能力和写作水平。但是,在实际的作文教学中,尤其是对于小学阶段的学生而言,他们的现实状况是缺乏生活经验,缺乏阅读积累,在写作的过程中容易模仿他人的作文,对生活的观察欠缺,使得他们所写出的文章内容空洞,缺乏感染力。

1。3教师的作文教学缺乏技巧性。在小学语文的作文教学中,有些教师的作文教学模式传统而落后。部分教师在教学中,还是习惯性给学生定一些写作任务:如每天写一篇日记,每周写一篇周记,每隔多长时间写一篇大作文。但是,教师在布置任务之后,对学生写作的效果却不予以关注,从而使得学生在写作的过程中,仅仅是为了完成任务而写作,却不在乎写作的质量。此外,教师的作文教学缺乏技巧性,没有充分激发学生的写作兴趣,激发学生的写作潜能,从而使得学生的写作水平一直处于较低水平,难以写出有水平的文章。

2。小学语文教学中学生作文水平提高对策

2。1走进生活,感悟生活之美。在小学作文的写作教学中,教师要培养学生善于观察生活的习惯。生活之美,在于观察,在于感悟,匆匆而过,则什么都不会留下。尤其是对于小学生而言,而生活的观察和感悟,有利于他们在写作的过程中,写出一些实际的有内容的东西,使得他们所写出的文章不再空洞而乏力。针对学生生活感悟能力低下的现状,笔者在作文写作教学的过程中,一般都是将作文教学日常化,在生活中培养学生的写作兴趣。

2。2善于观察,发现生活之变。在小学作文教学的过程中,教师要培养学生善于观察的习惯。观察能力是学生作文写作过程中一项重要的能力,学生通过仔细的观察,会发现很多问题,也会发现生活中的各种变化,提高学生透过现象看本质的能力。因此,教师要想全面提升学生的作文写作能力,需要重视学生的观察能力培养。例如,教师在作文教学的过程中,会联合家长,培养学生的观察习惯和观察能力。如让学生养一些小动物。小植物,并在饲养的过程中观察它们的变化,并写出自己的所见所闻;此外,教师在教学的过程中,还会结合十万个为什么“,给学生提出一些有意思的问题,让学生回答。如秋天来了,为什么有些树叶会凋谢,而有些树叶则四季常青?为什么街上买的气球会飘起来?等等,这些问题,都有利于培养学生观察生活的习惯,并在不断的观察和探索中找寻到自己的答案,从而促进学生写作水平的提升。

2。3激发兴趣,提高写作水平。兴趣是最好的老师。在学生的作文写作过程中,激发学生的写作兴趣,有利于让学生克服写作的畏难情绪,在写作的过程中放松心态,积极写作,不断提高学生的写作能力和写作水平。记得有一次,教师在给学生布置写作任务时,正逢五月的母亲节“来临,笔者马上结合母亲节,给学生布置一篇文章感恩父母“,让学生放学回家之后,帮助爸爸妈妈做一些事情,以回馈父母的养育之恩。那一天,同学们回去,有帮爸爸妈妈打扫卫生的,有帮助洗菜做饭的,其中一个同学帮妈妈洗脚,写出了自己的感受-一篇极具真情实感的作文,让人都深受感触。

综上所述,对于小学阶段的作文教学而言,教师在教学的过程中,要?对学生生活经验匮乏的现状,重视学生的生活积累,培养学生善于观察的能力,激发学生的写作潜能,促进学生写作能力和写作水平的提升。本文结合当前小学作文写作教学现状,探讨了学生作文写作的过程中,通过生活积累提高学生写作水平的策略。

浅议提高小学语文学生写作水平的策略