探析小学语文朗读教学

一。朗读在小学语文教学作用

古人云书读百遍,其义自见。“朗读对于小学生来说,可以对其口头表达能力产生非常积极的作用,学生的口语会在不知不觉中通过顺应“,接受作者规范语言的改造,同时形成良好的语感,帮助学生发展智力,获得思想熏陶。朗读对于培养学生的审论文网美也是十分必要的。

二。新课标下朗读教学的创新

(一)小学朗读指导的创新

(1)情景激发。指导学生有感情的朗读,一定要重视对学生的启发。要指导学生理解一定语言环境中词句所表达的意思,这样,读出的情感才是真挚自然的。启发,还要让学生充分想象课文所描述的形象,能够在头脑中出现一幅幅画面,只有这样,朗读的感情才是自然的流露。创设优美的情景。教学中也可以借助音乐调动情感,烘托。渲染课文的内容,创造美的氛围。

(2)讲读有机结合。教师在指导朗读时,可以在讲读课文中进行,做到讲和读的有机结合。例如对教材的重点段落,经过教师讲解,学生理解以后,就可以指导朗读,及时的朗读课文,对理解全篇文章会有很大的帮助。

(3)想象激发情感。想象是树立形象感的核心,是激发情感的关键。德国戏剧家席勒指出:想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。“美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表示的,朗读可将语言文字创设的意境美展示出来,而这意境美是需要借助想象实现的。学生朗读时,不仅要以语感出发,而且还要始终伴随对具体形象的感知。联想。想象。由想象开启的生活图景,比语言文字打开的天地更广阔,更具有形象感,因此也就能从中获得情感体验。

(4)精心选择练点。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读“,然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿。轻重。缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。

(5)运用多样形式。在指导朗读的过程中,要采取多种方式,调动学生的朗读兴趣,才能提高朗读水平。除了教师的范读外,还可以个人读,齐读,分角色朗读,领读,伴读等等。不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效果。具体在下面的小学朗读形式设计的创新“中做具体介绍。

(二)小学朗读形式设计的创新

古人读书,并没有什么花样“,一般的先生也不善于引导,所以,他们只能大声诵读,或是低声吟咏,一种形式,一个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。而现代教育中,我们可用的手段则要丰富得多。应根据不同教材的不同要求,努力做到堂堂有新招,篇篇有花样“。

(1)颇受欢迎的分角色读。一些个性鲜明的文章,教师可让学生分角色朗读,指导他们的语调来读出人物的性格特点。由于有了表现的机会,学生个个都十分乐意,因此也就收到了理想的教学效果。

(2)激烈的赛读。现代的教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,又可以引导学生学习其他同学长处。

(3)赏心悦目的配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调,节奏相和谐的音乐,营造音响氛围,指导学生结合配乐进行朗读,以声响诱发学生的情感体验,读起来会入情入境。

(4)生动有趣的表演朗读。在课堂上,要留给学生情景表演的朗读的时间,充分发挥学生的想象力,可自由组合,将课文改编成童话剧,寓言故事等,边表演边朗读,还可以配以一定的道具,学生完全的投入,把自己与文中的形象融为一体,感情自然流露,十分真实。

(5)创新的录音朗读。读,仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练习朗读呢?不妨尝试一下录音朗读,这是一种自主,宽松的朗读氛围,学生在朗读的过程中经历了一种自我训练,自我评价,自我欣赏,自我提高的过程。学生在自我录音的宽松气氛中,保持着童真无邪“的本性,心灵得到解放,这种学习也自然地转化为一种乐趣了。

三。总结

朗读,是传统的语文教学方法。几千年来,正是朗读,把学生带入了诗文所创造的优美意境,陶冶了学生的情操,提高了鉴赏能力与表达能力。叶圣陶说:多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字“。因此,在小学语文课堂教学中,教师只有重视并加强朗读训练,才能使朗读“――这棵在中华大地上已生长了千年的苍天古树重新焕发青春的光彩。

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