探究关于小学语文教学生活化

语文教学生活化既是一种教学原则,又是一种教学方法。单一教学模式已经无法适应社会发展的新要求。师生共同参与某项生活化的活动,获得对言语的感受。领悟,让学生在生活化的活动中,理解生活。探究生活,获得语文知识与能力。感悟生活的意义,利用学生身边的事物来培养他们论文网的学习兴趣,体现语文的原本价值。

陶行知先生讲生活就是教育“。生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。“好生活好教育;坏生活坏教育;认真生活认真教育;健康生活健康教育;非健康生活非健康教育;劳动生活劳动教育;科学生活科学教育;艺术生活艺术教育;改造社会的生活就是改造社会的教育。因此,教师必须要树立远大语文教学观,在日常生活的各种交际活动(包括交谈。开会。打电话。读书。看报写信。看电视等等)中寻找学习语文的机会,提高学生的语文能力。

一。小学语文生活化的理论基础与含义,培养学生具有的生活化的品格与价值

语文是一门最广泛。最丰富。最有生活感想的门类,一般来说学生也最感兴趣。陶行知先生曾经对生活教育“的解释为:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。“这就是说我们所过的生活就是我们的教育内容。生活必须与教育一致,否则就不能起到教育的作用。教育更加不能脱离生活。远离生活源泉,小学语文就会变得毫无活力和生机。但应试教育有意?o意地影响了语文与生活的联系,将充满生活情趣和人文意蕴的语文,变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识。变为抽象枯燥的应试能力训练。造成了学生语文知识与生活的分离,最终使小学语文的生活化品格和价值遭到窒息。陶行知先生认为脱离生活的传统教育,会扼杀儿童的身心发展,其结果是培养一群无用的,没有创新精神和胆小的书呆子。现在的小学语文教育要提倡关注学生生活,鼓励小学生走向生活,要为学生提供更多的动手的机会,鼓励学生依照自己兴趣。需求,开展实践。探索。创新活动。语文课堂教学更要面向生活。走进生活。热爱生活,将生活引入课堂,让小学语文教学回归生活。

二。识字教学生活化,让学生自发地。主动地去获取知识

小学语文作为基础学科,识字在各科教学中担负着重要职责。语文阅读能力。写作能力。口语交际能力的培养都源于识字能力。新课程标准要求小学生要认识3000个生字,其中2500个会写。其中一。二年级识字量应达到1600―1800个,其中800―1000个字。在新课程实施以来,我们发现,一二年级孩子要完成既定的识字目标是一个难点。这些字的掌握,除了要凭借直观有效的方法外,还需要字与学生间的反复见面,以促使学生在不断强化中达成识字目的。死记硬背,大量抄写词语,导致学生缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下。学生的学习潜力难以得到发挥,课堂教学失去了生命的活力。生活化是将学生从抽象。虚拟的课本中解脱出来,给学生感受自然。社会。事实。事件。人物。过程的机会,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活学语文,把识字生活化。体现语文源于生活,寓于生活,为生活服务“的思想。使学生在与现实世界的撞击。交流中产生对世界。对生活的爱,从而自发地。主动地去获取知识。

三。实现小学语文生活化的实践意义,培养学生的思考能力和自学能力

在教学过程中通过引导和组织学生类似的交流和讨论,组织学生相互交流。争鸣,在实践中取长补短。引导学生互相评论,从而使学生理解语文作品要表现生活之真的思想维度。学生可以逐渐养成,从生活的真实尺度出发来理解语文的思考习惯,并对真实反映生活拥有深刻的认识。加强语文课堂教学互动,根据学生的学习需求,制定合适的课程安排,让学生对不同问题进行争辩,以培养学生的思考能力和自学能力,从而解答学生的相关问题,使小学教学生活化有效性可以得到不断提高。要提高小学语文生活化的有效性,就必须注重语文与实践的联系,以生活中的实物为中心,以演示某一特定的情境,让学生将语文与实际生活结合在一起,以激起学生广远的联想。将课内与课外。校内与校外。教材与社会生活充分结合起来,让学生走出课堂,增加学生语文实践的机会,在社会实践中获取知识形成能力,提高学生的语文素养。以往作业形式只有习题册。试卷。作业本,学生难免会产生厌倦心理。作业是检验学生学习成果,巩固教学内容的重要手段。小学一二年级语文教师一定要将作业形式予以生活化,变单一模式为丰富样式。教师可以让学生撰写生活实践报告,将作业变为实验作业,并与家长多进行沟通,增设自我打分和家长评判环节,从而将生活化教学融入其中。

四。写作教育生活化,让写作回归到生活

写作不是作为一个学生学习的需要,而是作为一个人源于生活中的碰撞而产生的需要。只有让学生贴近生活,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,热爱生活,感悟生活,产生要以手写我心的欲望,写作教学才是成功的教学,学生的写作兴趣和写作能力才能得到真正地提高。每一个人的生活都不一样,所以话题也不必强求一律,关键是要写出自己的生活。打破写作在规定的时空内完成的做法,在时间上给学生以查阅资料。调查生活。接触社会的余地;在空间上走出教室,走向图书馆,走向社会,走向生活,去开发生活资源,去亲身体验生活,逐步积累生活经验,积累审美情感体验,学会把真善美的感悟提升为自己的世界观。人生观,让写作表现真实的自我,真正成为心灵的窗口。引导学生关注自己的情绪。情感。感悟等,采用灵活的作文批改方式,使每一次写作成为学生生活的强烈的印记,成为学生生活的一个组成部分。只有让写作回归到生活,才能使作文水平伴随着思想的成熟。精神的?l展。情操的升华。人格的成长而提高。

总之,生活是最好的老师“。语文教师只有让教学回归生活,才能使学生在丰富的社会实践中学习文化知识,在潜移默化中开阔视野,变苦学为乐学,真正做到寓教于乐,感受语文学习的无限乐趣。

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