生活化的小学语文中年级习作教学探讨

义务教育语文课程标准中强调,在语文写作课堂教学中,坚持贯彻以教师为主导,学生为主体“的教学理念,创新写作教学模式,注入生活化的元素,激发学生的课堂参与度,不断培养学生的自主意识。创新精神。合作能力和探究本领,促进学生健康全面发展。在传统的小学语文论文网写作教学中,教师普遍采用讲授式的教学模式,即在上课之前按照课程标准进行备课,在课堂上按照文章的行文顺序进行基本的讲授。这种教学模式无法激发学生的写作兴趣,更不会提升学生的写作素养。所以在新课改的背景下,实施小学语文生活化写作教学策略势在必行。本文通过分析三种新型的生活化小学语文写作有效教学模式,希望为新课改下的小学语文写作有效教学提供借鉴。

一。在情境教学中实施生活化写作教学

在小学阶段,由于学生的认知能力有限,对事物的理解还不够透彻,所以教师在写作课堂教学环节中,尽量去创设更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见。摸得着,可以激发学生的想象力和创造力,有利于促进有效教学。

例如,在讲小学三年级下册(人教版)燕子的时候,由于本课的作文教学目标是使学生熟悉整篇文章,通过理清文章的具体结构,分析文章中的优美语句,并且学习本课的描写特点,写出自己最喜欢的一种小动物。在进行本课写作教学过程中,教师先在多媒体上给学生展示燕子的动态图画,并播放歌曲小燕子,给学生渲染出活跃的课堂氛围。之后教师带领学生分析文章中的优美句子和描写特点,给学生讲述一些重点的句子和词语,使学生掌握这些基本的描写特?c。之后教师指导学生用这些优美的描写手法写出自己最喜欢的小动物“,让学生注意语言的组合表达,不断提升学生的写作水平。这种情境教学的模式促进了学生的理解,从而促进学生高效学习。

二。在生活化教学中注入感恩“因素

学习语文课程最重要的是在语文学习中培养感恩情怀和爱国之情。语言文字是表达情感最委婉的方式,语文教师在教学过程中,要注意培养学生的感恩之情,以便于更好地回报社会,关爱他人。

例如,在讲小学语文四年级下册(人教版)小英雄雨来时,由于本课的写作教学目标是使学生熟悉整篇文章,分析小英雄雨来的故事,理解有志不在年高“的具体含义,体会以雨来为代表的英雄为了我们的美好生活而做出的牺牲,激发学生心存感恩之情,并指导他们写出自己的感恩“事件。在进行本课写作教学中,教师先带领学生了解抗日战争的具体状况,之后和学生一起分析小英雄雨来的故事,通过具体的情节体会雨来的爱国之情,找出雨来的英雄本色。理解了文章的深层次内涵之后,教师指导学生写出和自己有关的感恩“事件,并在同伴之间进行分享,并且让学生互相借鉴。在生活化写作教学中注入感恩“教育,有利于学生在生活实践当中把自己的爱心传递给其他人,促进社会和谐进步。

三。在小组合作“中进行生活化教学

小组合作学习的形式虽然一直被小学课堂教学所倡导,但是效果不尽如人意。小学语文写作新课改所倡导的合作学习是指,在合作写作过程中培养学生的创新意识。探究本领和团队能力,促进学生全面发展。

例如,在讲小学语文四年级上册(人教版)鸟的天堂时,由于本课的写作教学目标是使学生通过有感情地朗读课文,认真体会鸟的天堂“的实际含义,分析作者的两次描写特点,培养学生对大自然的热爱之情,并指导学生写一篇为了保护大自然而努力“的作文。在进行本课写作教学过程中,教师把学生分成三个小组,并在每个小组设置一名组长,配合教师监督学生的学习进度。之后教师带领学生分析作者所描绘的两次鸟的天堂“,体会鸟儿们的活动场景,指导学生分析本篇文章的主旨大意。学习完成之后,教师指导学生在小组内部进行讨论,使大家在小组内部互相分享有关保护大自然的故事,并在自己的小本子上写出自己的文章,在小组内部进行分享。

在小学语文新课改的背景下,教师要不断提升自身的专业素质,创新语文写作教学模式,以生活化的教学模式为起点,促进学生的全员参与,一方面可以减轻教师的工作负担,另一方面提升了学生的写作能力。

生活化的小学语文中年级习作教学探讨