小学英语教学听说读写习惯如何培养

中图分类号:G623。3文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)03-0096-01

培养习惯是小学教学的重点内容。英语学习必须通过大量的听。说。读。写训练。因此可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学论文网习习惯主要是指良好的听。说。读。写的习惯。

一。如何培养听的习惯

要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从听“起步的。听“是说“的前提,没有听“,就无从模仿说“。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。

儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用手势暗示法“,即教师随着示范发音打手势一。二“,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大。小。扁。圆及变化情况,做到看明。听清,当手势打三“时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到“,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音。语调。句重音。停顿等。因此,教师要引导学生听清“,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动。形象。活泼。多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开定向长火车“,要多用有意点叫“。个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性“提问,逼“学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。

二。如何培养说的习惯

要求:大胆开口说英语。音量适度。仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学。生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为说“提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性。趣味性。亲近性。实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。

首先,教师应十分注意发挥情感教育“在英语教学中的作用。古人曰:亲其师,才能信其道。“教师要用师爱“去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松。愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语。争讲英语。爱讲英语的局面。

同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片。实物。玩具。幻灯。投影。录像。录音。指套。木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏。竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予小红花“。小红星“奖励等等。以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。

三。如何培养读的习惯

读“对小学生来说,主要是指朗读“。要求:正确拼读单词,响亮地。流利地朗读课文,语音。语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音。语调。节奏。语感等。也有助于说“的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。说“英语与读“英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生先入为主“的朗读音调印象。因此,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读。领读时,教师可配以手势以示升调。降调。重读等,加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果好。

四。如何培养写的习惯

写“对小学生来说,主要是指书写“。要求:书写姿势。方法正确,斜体行书规范书写,大小写。笔顺。标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点。对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练。

时至三年级,仍有部分学生书写坐姿。握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正,不能放任自流。要让学生明白书写坐姿。握笔方法不正确会影响身体健康,影响书写质量与速度,对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法。特别要向学生指出,书写英文时,纸稍向左斜放,纸的下边与桌面边缘成10°角,不要正放。

在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致(约5°)。中国学生由于写汉字的习惯,竖直横平,有棱有角,四方端正。因此,在书写英文时,常出现直。方。角现象。对此教师要运用比较法“教学,及时指正。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词。句子。段。篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。

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