小学语文阅读教学方法探讨

阅读是语文教学中最基本。最重要的训练之一,阅读教学是语文教学的重头戏,是学生积累语言。理解语言。内化语言和学习运用语言文字的重要途径之一。我们发现,一些同学知识面广,理解能力强,思维活跃,正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯,阅读能力高,在他们的眼论文网中,阅读是有趣的。因此,只有激发学生的阅读热情和阅读兴趣,才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为,达到事半功倍的效果。如何进行小学阅读教学呢?我认为做到以下几点十分重要。

一。培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师,是走向成功的第一步,直接影响学生的学习激情和教学效果。在进行阅读教学时,可以用学生感兴趣的方式引出故事或以问题引趣。如在人教版四年级下册普罗米修斯一文教学结束后,让学生自学资料袋的内容,并推荐阅读一千零一夜,在第二天抽时间讲讲自己所读的故事。因为我的重视,学生表现出了很大兴趣,在第二天的时候,都争先恐后地讲自己所读的故事。在之后的一段时间内,我趁热打铁,鼓励学生多阅读,部分学生养成了良好的阅读习惯,取得了一定的成效。

此外,进行阅读教学还可以发挥多媒体教学的优势。运用多媒体教学,能有效发散学生思维,导引创新,拓展探究空间。阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;文字。图像。声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。通过情景画面,以情激趣,全方位。多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习动机。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地探究,多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪。

二。挑选合适的阅读教材

别林斯基说:阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。“所以指导学生正确选择课外读物非常重要。所谓最好的书,是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。教师选择一本书,首先要自己认真阅读,写好读书笔记,掌握作品的思想内容和写作特点,然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时,要提出明确的阅读要求,提高学生独立阅读的能力和培养认真读书的习惯。教师完全可以充分利用与现行教材相匹配的自读课本,在课堂教学中,点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文可爱的草塘后,推荐学生自学野荷塘一文,运用课堂上所学的读懂一篇课文“的方法自读,体会野荷塘的美丽景色,感悟荷塘少年的美好心灵。学生也可以自由选择读物,对于学生自由选择的读物,我也给予指导,教会学生选择内容积极的读物阅读,结合课文推荐课外读物。如学习了课文桂林山水后,指导学生搜集各种写自然景色的文章进行阅读,欣赏不同情况下的景色,激发学生内心的自豪感,对学生的读后感给予积极肯定,以强化学生课外阅读的兴趣。

三。突出阅读的中心

任何活动都应指向明确的目标,盲目地将文本放手给学生自由挖掘“,学生很容易找不着北“,虽然自主“了,但是一无所获。我们尊重学生独特的体验,倡导学生个性化阅读,但也不能偏离目标漫无边际地随意发挥。在学生整体把握文章内容的基础上,抓住文章重点进行探究,或紧扣文中的重词句,理解其意思,体会其表达效果;或根据文章的结构特点,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情;或根据学生的认知水平,引导学生进行质疑问难,读书释疑;或让学生就自己印象最深的场景。人物。细节,谈谈自己的感受和体会;或就典型人物,分析人物形象,对其进行恰当的评价;或挖掘文章的空白“处,引发学生想象,补出相应内容,发展学生的想象力。此外,教师还要重视读的指导,在重点探究的同时,引导学生通过不同形式。不同层次的读,读出意,读出形,读出情,读出味,培养学生的语感。阅读教学只有突出中心,才不会偏离方向,才不至于种了别人的田,荒了自己的园“。

四。创造良好的阅读环境

人创造环境,同样环境创造人“,可见环境对于一个人的成长多么重要。阅读同样需要一个良好环境,不仅包括物质环境,还包括给学生自悟的空间,后者更为重要。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践“。我们在课堂上虽然给予了学生思索的空间,但往往无心倾听学生的心声。语文教学呼唤创新教育,需要张扬个性,凸显人性光辉。尊重学生,教师就应鼓励他们个性化。多角度。有创意地阅读;汇报交流时,教师要尊重他们的独特体验与感受。正确的。有灵性的答案,我们要予以充分的肯定;不合理的。甚至风马牛不相及“的答案,我们也应按学生的思维方式进行引导,切忌简单甚至粗暴地扼杀学生的个性观点,避免造成千人一面“的不良后果。

总之,小学阅读教学不是一日之功。我们在日常教学工作中要有意识地培养学生的良好阅读习惯,适时鼓励,激发其阅读兴趣,提高学生的语文素养,为今后的学习打基础。

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