浅谈学前教育专业学生的英语能力培养

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1674-3520(2015)-01-00-01

学前教育专业培养的是具备学前教育专业知识。能在托幼机构从事保教和研究工作的教师。学前教育行政人员及其他有关机构的教学。研究人才。所以,对于学论文网前教育教学效果的要求比较高。儿童是祖国的未来,是人类的希望。英语与汉语都是交流的工具。特别是作为一门国际语言,英语在全球一体化的高速发展中的地位与作用日渐突出,幼儿英语启蒙教育亦成为热门。

一。英语专业是学前教育培养目标

以培养德。智。体全面发展的。能够适应学前教育事业发展需要的。有英语教育专长的。有学前教育大学专科水平的幼儿园教师为目标。根据此目标,该专业在教学上要求其设计的内容包括职业与岗位分析。培养目标与要求。知识与能力素质结构。课程设置与学时安排等。充分体现以教育实践能力为培养中心。以培养掌握本专业基本理论。基本知识与技能为导向的实践性教学宗旨。学前教育的培养内容:

(一)知识能力。该知识能力包括教育专业知识。学前儿童保健知识。学前儿童心理发展规律知识。幼儿园游戏活动设计与组织知识。幼儿园教学活动设计与组织知识。教师专业成长的知识。

(二)专业能力。专业能力指观察记录和分析幼儿活动的能力。幼儿园课程设计的能力。组织教育活动的能力。做好家长工作的能力和教育科研的能力。

(三)专业技能。专业技能包括承担幼儿园保育工作的技能。幼儿园教育环境创设的技能。在幼儿园开展艺术活动和以艺术手段组织幼儿教育活动的技能。玩具制作的技能及熟练运用现代化教育技术。

(四)英语语言知识。技能与能力。英语专业的学生必须掌握扎实的语言知识。技能与能力,即英语语音。语调正确,语法概念清楚,掌握5000个左右的单词。具备英语听。说。读。写。译的基本技能,具有较强的语言交际能力与学前教育教学能力。

二。英语专业学生学的前教育能力培养策略

中专三年制学前教育的学生的基础知识薄弱,学前教育专业是门综合性学科,学生不仅要培养专业能力。还要加强文化知识及能力的培养,教师应提高学生对英语基础课学科价值的认识,帮助学生培养理论结合实践的能力。重视英语课教学,提高英语教学质量。

(一)培养学生了解未来的教育对象

教师要使学生了解未来其教育对象的独特性。学前教育的受教育者都是六岁以下的幼儿,年龄尚小,认知能力与思维能力尚未形成,需要得到老师教学甚至生活的引导与照顾。处此年龄段的儿童天性活泼,喜爱玩耍,要在专业教师的指导下。以适应儿童学习的方式开展儿童教育活动,所以老师要照顾到儿童的兴趣爱好。选取合适和简单的材料教学,使儿童的学习活动丰富多彩。

(三)开展教育实习活动

教师不仅要注重学生课堂知识的灌输,还应注意教会学生将理论知识与实践相结合。教师要鼓励学生参加有利于培养学生专业能力与知识能力的。由学校开展的到幼儿园见习和实习等的社会活动;向学生介绍未来幼儿园英语教学的发展趋势,强化学生学习英语的动机。学生通过见习。实习。了解目前省内幼儿园英语教学师资及教学情况,学生在与幼儿园英语教师。外教的交往中,检验了英语课堂知识的学习与应用能力,增长了见识。同时也使学生切身感受到自己英语学习方面的不足,提高学生搞好后续学习的积极性与知觉性。

(三)采用听说领先的交际化教学模式

学龄前儿童所学的英语知识主要以听。说的方式完成。语言是交流。表达的工具,是先学会说,再学会写的,因此,英语学习应交际化,学前教育专业学生要学会将语言放到真正的交际过程中。教师在教学中要注重学生语言交流能力的培养,即培养学生的听说能力。在这种模式下,主要采用无意识记忆模式,在培养听说能力的过程中,让学生大量背诵基本常用句型,经过大量的1:3头训练之后,每当学生听到一个句型,都会条件反射式地进行回答。

(四)教育学生热爱教育工作与教育对象

儿童年龄小。不善于表达的弊端。要在教师的帮助下学会观察儿童活动,了解儿童的心理,明白他们的学习心理需求并给予满足。要捕捉幼儿学习的真实需求,支持。鼓励幼儿学习,让幼儿变得乐学,从学中得到快乐,从而达到学习的目的。这就需要学生学会热爱自己的教育工作与教育对象,有责任心与责任感,只有具备了热情与爱心,才能在未来的教育工作中找到正确而有效的教育方法。

学前教育的学生之中的能力的培养内容比较多,且任务较为艰巨。学前教育的培养之中,不仅仅包括英语学习能力的培养,并且包括学生的各项总和的知识的培训。学前教育教师应针对该专业学生存在的问题,找到切实可行的对策,使学前教育的学生的能力达到培养目标与计划要求。从而使中国幼儿园的英语教学水平与幼儿的英语水平都能得到提高。

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