寻觅游戏小餐厅“演变中的教育智慧

幼儿阶段是人的一生中最重要的成长阶段,幼儿教育作为启蒙阶段,关系到幼儿的心理和生理健康。因此,优化幼儿教育模式,创新幼儿教育方法,提升幼儿教育质量,是幼儿教师的重要任务。高效的幼儿教育有赖于科学游戏环境的创设。在区域游戏中,游戏的设定应能够激发幼儿论文网的多种潜能,能够突出多元化的教育智慧。小餐厅“是幼儿喜闻乐见的游戏活动,从教育的角度来看,小餐厅能够培养幼儿的组织能力。设计能力。语言能力。交际能力等,能够拓展幼儿的思维。丰富幼儿的生活经验。对此,本文围绕角色游戏小餐厅“的前期准备。中期组织以及后期的整理评价三个方面探讨了角色游戏,旨在通过幼儿在小餐厅“游戏中三次角色演变,增强幼儿的活动体验,提升幼儿教育质量。

一。在前期准备时培养幼儿的设计能力

前期准备是角色游戏中最重要的一环,在这一阶段,教师需要从三个方面来着手准备游戏活动。

1。引导幼儿积极参与,与幼儿共同确立游戏细节

幼儿是游戏的主体,因此,在游戏开始前必须要让幼儿参与游戏主题和细节的设定,了解幼儿对角色游戏小餐厅“有哪些具体要求,哪些元素能够吸引幼儿参与的积极性。在这一环节,教师要通过与幼儿的交流来了解不同幼儿的兴趣爱好,并对幼儿的性格特点进行总结,制作幼儿档案。在引导幼儿参与游戏设计的基础上,结合档案信息合理确立游戏主题和环节等。

2。引导幼儿自荐,确立游戏角色

在确立主题与细节之后,教师需要组织幼儿开一场角色讨论会“。在讨论会上,首先由教师公布餐厅“游戏有哪些角色,如餐厅经理“厨师“服务员“客人“等;其次引导幼儿毛遂自荐,让他们说说自己喜欢哪些角色,并发表角色感悟“和竞聘演说“,最后由幼儿们共同推举,选出餐厅“游戏中的主要角色。

3。让幼儿参与,准备丰富的游戏材料

游戏区域。材料是主题角色游戏开展的必要条件,同时也是确保游戏顺利开展的重要因素。游戏材料的准备与投放必须要有幼儿的参与。只有引导幼儿积极参与进来,才能让幼儿对餐厅“游戏更感兴趣,进而才能使幼儿知道道具。材料的用法。

二。优化中期组织,体现教育智慧

游戏的组织是一项系统工作,同时也是一种艺术。在角色游戏组织的过程中,教师需重点突出以下三项内容。

1。突出教师的作用

在组织游戏的过程中,教师的角色至关重要。在实践中,教师要善于发现推进游戏的契机,避免幼儿言行有被干涉的不情愿和生硬感。如在游戏开始时,应有一个浅“的过渡,过渡采用的情节应自然,尽量避免穿凿。生硬,与游戏的环境氛围格格不入的情况发生。而过渡情节的组织者应由教师来承担,如教师提出问题:爸妈太忙的时候,没时间做饭,这时候他们会带你去哪里吃饭?“引导幼儿回答餐厅“,教师随即导入游戏:我们现在来做一个去餐厅吃饭的游戏,好不好?“如此,游戏在自然的环境下进行。

2。把握好参与游戏与突出游戏的时机

在角色游戏开展的过程中,教师的参与和隐退都是一种艺术,如能把握好合理的时机,让幼儿在不知不觉中自主完成游戏,对培养幼儿的独立个性具有重要意义。例如,结账时扮演服务员“的幼儿因始终算不清楚账目逐渐失去了耐心,此时教师可适时参与进来,加入他们的行列,为他们打气,或鼓励幼儿坚持完成。再如,当幼儿对某一个环节已经感到厌烦时,教师可创意性的调整一下游戏的思路,引导并与幼儿共同进行一些新环节的游戏,在游戏中途悄然退出,让其他幼儿参与进来,能够有效激发幼儿的参与兴趣,并使幼儿体验游戏活动的无限乐趣。

3。要将规则贯穿游戏始终

培养幼儿的规则意识是区域游戏活动开展的重要目的,在餐厅“游戏中,客人“的用餐规则。服务员“的服务“规则。餐厅经理的言行规则等,都是需要重点突出的内容。教师要让幼儿深深地感受到规则“的权威,在游戏中可设计一些奖惩环节,如有的幼儿按餐厅制度“完成了任务,则给予奖励,反之则给予相应的惩罚。

三。引导幼儿参与游戏活动的后期整理评价

游戏结束后的整理与评价也是不容忽视的重要环节。首先是整理,整理包括场地整理。游戏材料收储和场地清扫等,要让游戏结束后的场地整理成为一种惯例,让幼儿养成有始有终的良好习惯。这一过程教师切不可代替,必须要让幼儿们自主完成,以培养幼儿的秩序意识和责任感。其次是评价,游戏结束后教师要组织幼儿再次召开讨论会“,让幼儿们说说自己的感受,并为游戏评分,重点要将评价结果整理出来,刊登在黑板报或校内的宣传栏,从而让幼儿对餐厅“游戏有一个整体。客观的认识。此外,评价时的小结“是亮点,教师要让幼儿们说出在游戏中谁表现得最好,谁应该得到表扬,谁应该得到批评,以鼓励幼儿,并让游戏在孩子的期待中得到升华和提高。

总之,科学组织区域游戏,优化活动材料投放,同时让幼儿参与游戏活动设计。开展以及评价的全过程,对激发幼儿潜能,促进幼儿健康成长具有重要意义。因此,重视幼儿教育,突出教育智慧,教师还需在以后的工作中进一步努力。

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