（二）研究目的 本研究旨在通过对在自主性游戏中的中班幼儿进行观察，结合对教师的访谈调查，系统

了解幼儿同伴交往的特点，同时探讨分析造成这些特点的可能影响因素。再依据研究得出的 结果，提出更多关于中班幼儿在自主性游戏中的同伴交往指导的更有针对性的建议，为幼儿 教师在引导同伴交往提供正确方向，引导教师对于自主性游戏中的同伴交往中抓住教育契 机，帮助幼儿发展同伴交往能力，促进社会掌握交往技能，以帮助幼儿身心得到进一步的全 面发展。

（三）研究方法 1。文献法文献综述

文献法作为本研究的一个重要方法，在本研究中大量使用。通过查阅有关自主性游戏及

[1]  朱智贤。心理学大辞典[M]北京：北京师范大学出版社，1989：316。

[2]      张文新。儿童社会性发展[M]北京：北京师范大学出版社，1999:133。

幼儿同伴交往的相关文献，一方面了解目前相关研究的现状与不足，另一方面借鉴目前已有 研究的方法与成果，来提高本研究的科学性。

2。观察法 本研究采取的是参与式观察，研究者不同程度地参与到被观察者的群体或者组织中去，

与被观察者共同生活并且参与到日常活动中去，从内部观察并且记录观察对象的行为表现以 及活动过程。[1]本研究采用事件取样法，研究者通过实地的观察和记录进入研究者试听范围 内的自主性游戏活动中的幼儿同伴交往行为。除去自主性游戏活动的时间外，研究者在其余 时间也跟随该班级的活动，这样做有利于教师访谈工作的顺利进行，而且通过一日活动中的 各种细节，研究者能够更好地了解班上幼儿的性格特征和行为方式，以更好地分析自主性游 戏活动中幼儿的同伴交往行为。

三、研究结果与分析

（一）同伴交往能力的两极分化比较严重 通过研究发现，中班幼儿在同伴交往能力发展上存在较大差异，这种差异通过幼儿在参

与自主性游戏的过程中与同伴的合作与协商中表现出来。能力强的幼儿在自主性游戏中的合 作能力强，能够与同伴协商地参与游戏。然而有一小部分能力比较弱的幼儿往往在一开始处 于游离、独立的状态，没有真正参与到游戏中去，但是通过老师和同伴的引导也可以主动积 极地和同伴共同参加到游戏中。

案例 1： 在去往生活体验廊进行游戏活动前，老师请几个小朋友担任几个体验区的工作人员，其

余小朋友都是客人进行生活体验。老师让小朋友自己找到一个小伙伴，手牵着手，作为过会 儿一起进行生活体验的同伴。小朋友都找好了小伙伴，可是兔兔落单了，没有小朋友找她， 她也没找其他小朋友。在看到别的小朋友都一个个地找到了自己的小伙伴后，兔兔看着老师 眼泪汪汪的就要哭出来了，就在这个时候原原过来了，她对兔兔说：“兔兔，你和我们一起 吧，我们可以三个人一起玩。”兔兔很开心地点了点头，擦掉了眼泪，原原拉起了兔兔的手 就一起去生活体验廊进行游戏了。分析： 兔兔是一个很腼腆，不太擅长和小朋友交流的女孩子，说话也从来都是轻声细语的，做