美国中小学公民道德教育及对德育的启示

美国中小学公民道德教育主要经历了兴盛。停滞和回归三个阶段。建国初期,美国人民非常重视公民道德教育,中小学普遍开设了相关课程和活动,引导青少年道德品格的发展。二战“的爆发逐渐改变了这种局面,在残酷的战争面前,人们逐渐把发展重心转移到科技。军备等硬论文网实力领域,道德。伦理等课程日益被边缘化。随着时间的推移,这种弊端逐渐显露,青少年道德严重滑坡,个人主义盛行,社会秩序混乱等。20世纪80年代,学校公民道德教育再次引起人们的重视。

一。美国中小学公民道德教育的目标。内容及途径

(一)美国中小学公民道德教育的目标

由于美国教育实行地方分权管理,所以中小学公民道德教育并没有一个统一的目标,但从根本上来说,也保持着一定的一致性。

美国中小学公民道德教育的总目标是培养具有美国精神“和责任意识“的好公民。除此之外,美国政府。学校还根据学生特点制定了中小学道德教育的具体目标,比如,小学公民道德教育的目标是帮助学生掌握民主生活的基本准则,养成负责的社会行为;使学生懂得自己拥有法律承认的权利,但也对社会负有一定的责任和义务;培养学生诚实。勇敢。热爱美利坚合众国的品质等。“中学公民道德教育的目标是了解公民权利与义务,理解民主生活的准则与基础,尊重法律,热爱美利坚合众国等。“

(二)美国中小学公民道德教育的主要内容

如上所述,美国教育实行地方分权管理,因此,中小学公民道德教育的内容并不统一,但在整体方向上,也保持着一定的一致性。

美国中小学公民道德教育的内容主要包括爱国主义教育。责任感教育。价值观教育和道德能力培养等。爱国主义教育是中小学公民道德教育的重要内容,自学生入学起,学校就注重激发学生对祖国的热爱之情,唤起他们的民族自豪感,注重对学生进行国旗。国歌。历史人物教育等。责任感教育主要是让学生明白自己除了具有法律规定的权利之外,还具有对自身。社会。祖国的责任和义务,教育学生要具有责任意识。价值观教育主要是指民主。自由。平等。博爱的资产阶级价值观教育。道德能力的培养主要是培养学生道德认知。道德判断。道德行为等方面的能力,使学生在面对道德现实问题时能够正确认知。科学判断。恰当行为。

(三)美国中小学公民道德教育的途径

美国中小学公民道德教育的途径多种多样,主要包括课程教育。社会实践。环境陶冶等。

其中,课程教育又分为直接教育和间接渗透。直接教育是指设置专门的公民道德教育课程对学生进行正面。直接的道德教育。间接渗透是指把公民道德教育的具体内容融入各科教学中,在进行专业课程教学的同时,间接地进行道德教育。美国中小学公民道德教育不仅注重道德知识。规范的传授,还注重通过课外活动。社区服务等实践形式培养学生的道德实践能力,很好地实现了理论教育与实践锻炼的结合。同时,还通过优化学校。家庭。社会等环境达到对学生进行公民道德教育的目的。

二。美国中小学公民道德教育对德育的启示

(一)加强对中小学德育的重视

纵观美国中小学公民道德教育的发展历程,我们不难看出道德教育的重要性,德育兴则教育兴,教育兴则国家兴。反观中小学道德教育,整个社会对道德教育都没有引起足够的重视。究其原因,主要是目前的应试教育及功利化教育所致。这种重智轻德“的教育观念是非常不可取的,无论对学生自身的发展,还是对教育事业,乃至对整个国家的发展,都是非常不利的。因此,我们必须纠正这种错误的教育观念,把道德教育置于其应有的重要位置。

(二)注重德育目标的针对性

美国中小学公民道德教育的总目标是把学生培养成为具有美国精神“和责任意识“的好公民“,在总目标的统领下,美国政府。学校等还根据学生特点制定了具体的德育目标,实现了德育目标的层次性和针对性。目前虽然对小学。初中。高中的德育目标做了具体规定,但都难以避免假。大。空“的倾向。比如,中学的德育总目标:把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德。文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上,引导他们逐步树立科学的人生观。世界观,并不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成为主义者。“由此我们可以看出,目前德育目标过于泛化,缺乏一定的针对性。因此,德育目标的制定应该与学生实际相结合,突出层次性和针对性。

(三)实现德育途径的多样化

美国中小学公民道德教育除了通过必要的课程设置之外,还尤其重视社会实践和环境陶冶,这对的中小学德育具有较大的借鉴意义。目前,中小学德育主要是通过设置专门的德育课程进行的,途径显得比较单一。德育不是纯粹的知识掌握,它需要学生通过社会实践培养自身的道德情操和道德能力,同时注重道德环境的建设,使学生在无形之中提升自身的道德素养。因此,我们在进行道德知识传授的同时,要注重学生道德能力的培养,并加强道德环境的建设。这是学生道德素质提升的必然要求,也是道德教育发展的必然趋势,必须引起我们的重视。

美国中小学公民道德教育及对德育的启示