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（二）提高学生的学习效率
苏霍姆林斯基曾说过，要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的道。而这种阳光的语言应该是和煦的，却又必须提供能够生长的能量。
教师语言对学生知识与技能方面的影响主要表现在教师在讲解知识的时候，深入浅出，形象生动，使用贴近生活的的语言，从而学生可以提高吸收知识的效率。例如一节历史课中，讲到甲午中日战争的内容时，一位好的教师就会这样告诉学生：当时北洋水师舰队的排名是亚洲第一世界第九，可以说不亚于日本。但是，为什么甲午中日战争失败了？这里面有深的问题去思考。学生群体的思文最为活跃，会很自然的和现在的中日之间的种种问题挂钩。这样，整个以让学生梳理知识的历史课，变成了学生主动探索，主动挖掘新知识，形成一种自我探究的趋向心理。这就是一种能力的培养。例如，一节物理课中，讲到牛顿定律的时候，物理老师可以在梳理清楚当堂的教学目标之后，顺便提一句，“相对论和量子理论就是因为牛顿经典力学在极强引力场和极小的基本粒子尺度空间失效，才使得学者们进一步探究，形成了20世界的具有代表性的物理学奠基” 。教师这时采用引导性的教育术语：同学们可以想一想，如果你们在未来的研究中，量子力学理论出现与实际的偏差时，你们会怎么做呢？这样，会使学生学好既定的知识后，又进一步发散性思考，从而使学生在心态上形成连贯的求知欲望。
由此说来，教师语言修养对学生对知识的消化和吸收起到促进作用。教师语言的主导性是带领学生走向一个个知识海洋的金钥匙。教师语言要起到对学生知识与技能方面的证明影响，首先教师本身知识熟练并且善于讲解，普通话熟练，表达能力突出，但最重要的就是教师语言应该起到学生的领路人这样的作用，启发他们去发现知识新大陆。只有这样，学生才会有一个连贯的、不间断求得知识、升华自身技能的状态。
（三）融洽师生关系
一个教师具有良好的语言修养，可以表现出教师自身知识渊博，教学能力突出，自然就会获得学生的模仿和尊重。师生关系不是刻意去培养的。教师在传授知识，管理班级的过程中，教师的口头语言，肢体语言以及和学生的共处中所表现出来的特点，表现出来的对工作认真的态度，幽默风趣智慧的表达，以及端正的品行人格和不落后于当前社会文化的个性风格，都会让学生从心底喜欢教师。而在教师语言中，教师不能唯我独尊，但却又要有一定威严权威的感觉。这样的教师语言可以充分体现出师生的民主关系，使学生们课堂教学和学校生活中，认为教师既是自己尊重的人，又同时与自己平等，可以交往的知己朋友。举这样一个例子：在上课的过程中，教师看到了一个走神打哈欠的同学，她说了这样一句话：真是抱歉哦，让你上课没精神咯。因为现在学业压力很重，学生上课犯困是很正常的事情，也许是因为他对这节课的内容不感兴趣，也许是因为熬夜写作业没有休息好等等。相反，有的老师不管什么情况，说一句，想睡觉的同学滚回家睡，别在这影响别人。可想而知，这样的表达方式和前者形成鲜明对比。前者是关爱、平等、交流。后者是训斥、专制。前者可以使学生感到丝丝惭愧，会马上打起精神听课。而后者，只会徒增学生与教师之间的矛盾。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出独特的音响，要使孩子的心和教师所讲的话产生共鸣，教师自身就需要和孩子的心对准琴弦。有人认为教师的任务是很枯燥的，我不赞同他们的观点。教师的工作每天都是不同的、新鲜的，能陪伴单纯的孩子们走过他们的童年、青春，是一件很幸福的事情。而教师影响学生最主要的方式是通过教师的语言。更深层次讲，教师语言是一个教师所有素质有机组合的结果。所以，良好的师生关系需要教师的关心，细心，态度，同时具备良好的职业道德，尊重爱护孩子的良好品德。