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三、教师的不良语言习惯对学生产生消极影响
（一）对学生语言习惯的不良影响
教师语言是学生语言的的范型，对学生的语言习惯、语言发展有着重要影响。教师语言习惯对学生的影响有两种方式。一种是有意识的影响；另一种是无意识的影响，即潜移默化的影响。教师的语言对于学生来说是一个语言仓库，学生可以从这个仓库里学到新的词汇、新的句式、学会与人交流的方式方法。尤其是对于处在幼儿园的孩子，一个良好的语言氛围，一个良好的语言范型是非常有必要的。同理，不良的教师语言对学生的语言习惯造成的影响是深刻并且持久的。例如有的教师并没有注意到语言这一工具的重要性，在课堂上讲课时用普通话，生活环节或者与学生、家长私下聊天时用当地方言，造成了学生对普通话不坚持，这是一个消极影响。有一些教师，词语不够丰富，语言缺少变化，内容贫乏，这样的教师语言不能吸引学生，学生倾听能力的培养会受到阻碍，导致学生语言表达能力得不到提升，甚至下降。高尔基说，语言的真正美，在于言辞的清晰准确。如若教师语言不够准确，不仅会让学生学习知识时产生模棱两可的之感，而且能够潜移默化的影响学生的口语交际能力，进而影响他们的逻辑思文能力。总之，教师语言不仅是传授知识的工具，更是榜样。教师语言是学生语言习惯养成的最直观、最有效的榜样。
（二）对学生造成身心伤害
教师语言一旦对学生的身心造成伤害，绝不会像体罚那样，只是短暂的痛苦。教师语言对学生造成精神上伤害是深刻和长久的，俗话说，“恶语伤人优尔月寒。”学生一旦受到教师语言的伤害，并且一直无法得到排解，那么将会对学生造成身体和心理的双重伤害，从而阻碍学生的健康成长。若使用粗暴的语言甚至语言暴力，会对学生的自尊自信造成严重伤害。特别是教师在全班同学面前讽刺，辱骂学生时，学生会逐渐丧失对自尊的需求和认同，以至于出现学生会全然麻木，破罐子破摔的现象，最终会使学生出现病态人格。
一个人的人格就像一个人的指纹一样，代表这个人的与众不同，是一个人区别于他人的重要心理符号。所以，每个学生的发展不同，心理形成的过程也不同。“但是每个人的心理需要层次是大致相同的，安全感，归属感和爱，直至自我实现的需要 。”老师如果不了解这些，最起码会使得学生感觉在课堂上没有一个最基本的安全感。受伤害的学生因为没有安全感，就会产生厌恶和逃避的倾向。所以，一旦教师对学生造成人格伤害，教学双向的互动也就停止了。一块有待雕琢的璞料变成了没有生气的行尸走肉。何谈发展和素质教育？所以，教师对于学生人格的影响，虽说大多表现在语言上，但是同样与教师的知识、自身的素质、看问题的眼光、对问题的感悟、解决问题的方式都有很具体深刻的关系。教师的语言就是表达这些教师自身素质的工具，这些工具的背后是作为一名合格教师，一名不断与时俱进，在发展中求进步的教师的必备素质。教师是一个具有人文关怀的妈妈，每一个学生都是教师的孩子。教师要用准确的，富有感染力的语言和自身的人格尊严以言传身教。要通过语言这把钥匙让每个学生的内心都充满爱。
（三）影响学生的社会化进程
教师语言修养对学生社会性伤害，说的直白些，就是一种蝴蝶效应。教师语言和教师行为其实是来自于社会的。也就说是通过不良的社会文化和社会现象对教师自身价值产生的负面影响所致。如果教师对社会的负面影响不能有效应对，用教师语言传达到课堂上来，故意在课堂上不尽心的讲课，而是把知识传授变成课外摇钱树，对于不参加课外辅导的学生用粗鲁的语言给予刁难，这就造成了教师语言对学生乃至整个社会风气的消极影响。教师在经历社会的不良风气后，没有辨别出什么是道德底线，什么是作为一个正义的、有价值的人的精神核心，所以，这些行为一旦用在语言上，然后传递给学生，这就是蝴蝶效应了。这种效应的破坏能力非凡。如果我们的教师们面对教育学生的重大责任时，不知道作为教师的伟大和高尚，只有金钱观念和等级观念，那么教师语言就不会促进一个社会走向良性循环。在社会的负面影响方面，教师语言的作用有想象不到的大。因此，教师的个人行为，个人语言，个人修养，个人综合素质，可以说是决定一个国家的未来。教师语言所表达的东西，远远大于语言本身。