二、研究价值来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

幼儿时期是进行性教育的关键时期。弗洛伊德的人格发展理论指出：3-6岁幼儿处于人格发展的“性器期”，儿童出于无意识的好奇心对自己的性器官产生很大的兴趣。弗洛伊德称这个时期为“人格形成的最重要的时期”，因为它为以后一切性的发展打下了基础，人的常态行为和变态行为都可以从其早期经验中找到依据。但是由于幼儿身心发展不够完善，生活经验不足，性自我保护意识淡薄或者说是不具备，因而幼儿极易成为性侵犯的对象。在传统的观念里，性问题具有高度的个体性和私密性，所以幼儿的性教育几乎由家庭全权着手。然而，家长对幼儿的性教育方面缺乏相应的知识储备，也很难用恰当的言语或者沟通技能使幼儿明白。在这样的情况下，幼儿获取性知识以及性自我保护的能力就主要来源于学校教育。幼儿园性教育能加强幼儿的自我保护意识，识别和提高性侵害辨认能力和自我保护能力。另一方面，幼儿性教育是人一生接触所有性教育的基础，幼儿性教育的实施状况关系到以后所有阶段性教育实施的效果。因此对幼儿实施早期性教育、防性侵犯教育是十分有必要的。

本次研究由社会热点问题延伸出而来，重点关注幼儿园防性侵犯教育的开展与实施，以幼儿的特点为基础进行分析，以促进幼儿的健康发展为最终目的。通过访谈、查阅文献资料等研究方法，在总结前人经验的基础上，对幼儿园防性侵犯教育的实施状况进行调查研究。

三、概念界定

（一）儿童性侵犯

对于儿童性侵犯的概念，并没有明确的定义，每一位学者有不同的界定，主要是受害者年龄和性侵犯行为范围的划分有所不同。世界卫生组织（WHO）规定：儿童性侵犯是指儿童卷入自己不能完全理解的性活动，或因不具备相关知识而同意的性活动，或因发育程度限制而无法知情的性活动，或破坏法律和社会禁忌的性活动。对他们进行侵害的可能是成年人，也可能是年龄比较大或相对受害儿童来说比较成熟的额其他儿童，他们相对于受害者在责任、义务或能力方面处于优势地位 。

中国学者徐汉明、刘安求在《儿童期性虐待对受害者心理的远期影响》一文中将儿童性侵犯进行了概念界定。包括二个层次:第一，接触性性活动,包括抚摸、亲吻和生殖器接触及性交等；第二，非接触性性活动，如露阴、窥阴、观看色情影视片、目睹成人性交行为等；并将儿童性虐待的严重程度分为三个等级:一、重度性虐待,包括各种暴力的或非暴力的生殖器或肛门性交,以及对生殖器和肛门的口交,而不论是否成功；二、中度性虐待,包括各种暴力或非暴力的手段对生殖器的触摸,或裸体接触乳房等,而不论是试图如此还是已成功；三、轻度性虐待,包括暴力或非暴力的带性色彩的亲吻、抚摸大腿、臀部,或隔衣抚摸乳房和生殖器等,以及非接触性的性活动。论文网

（二）性教育

性教育其中所涉及的内容十分广泛，其中包括教育学、心理学、社会学、卫生学、法学等诸多学科。性教育不是某一阶段特别的教育内容，它需要贯穿于教育始终，需要按照不同的年龄层次、性别特点，有针对性地、系统地开展。幼儿期的性教育主要是帮助孩子认同自己的性别，依性别规定性别角色行为和动情反应。对孩暴露身体、摸生殖器官的行为不采取斥责和欺骗态度，既要教之以羞耻感，又不足为怪和隐瞒。孩子们对自己身体部位的好奇和“我是从哪里来的”的提问，父母、老师可坦然相告，而不必讳莫如深或暂时欺骗。要让孩子与同龄孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，建构健康的人格。