（2）绘本内容具有趣味性。绘本所特有的情趣性和鲜明的人文特征是绘本深受儿童和家长喜爱的重要原因之一，绘本的画面直观形象、幽默风趣，文字通俗易懂，贴近儿童的生活体验。友情可以出租、石头能够熬成汤、小猪可以变形……绘本中，每一个故事真实中透着离奇，幽默中又不失哲理。就是在这一次次贴近儿童生活又富于幻想的体验中，儿童能够更加真实的、有趣的体验绘本故事，感受人物的情绪波动，在潜移默化中进行生命教育。

（3）绘本内涵具有哲理性。绘本种类繁多、题材广泛，包含着丰富的哲理情思，涉及亲情、友情、成长、自然等方方面面的话题。绘本将丰富的、深刻的人生哲理融入于简单的画面、简洁的文字中传达给儿童，例如《猜猜我有多爱你》这本经典的绘本中，作者将“爱”这一抽象的话题融入到生动形象的画面、简练明快的对话中，在大兔子与小兔子丰富的表情和夸张的动作中将“爱”表现的淋漓尽致。

（二）研究综述

绘本是幼儿最喜爱的文学形式，绘本中蕴含了丰富的教育资源。利用绘本于开展幼儿生命教育，可以使幼儿更直观的认识自己、保护自己，形成关心他人、热爱大自然、保护环境的能力，并以积极乐观的心态开展美好的生活。

台湾学者吴庶深和魏纯真（2010）从生命教育的內涵与概念出发，采用內容分析法，根据教育部九十五年度“发展生命教育之课程与教学指标工作计划”內容，以生命教育的四个向度（人与自己、人与他人、人与自然、人与宇宙）选取八本“幼儿生命教育绘本”选书，来分析其中的生命教育內涵及教学指标 。朱勤（2011）对如何体现绘本的生命教育进行了探讨，认为首先要选择切题、适性、有感觉、可以感动自己和与生命经验产生共鸣的绘本，其次要熟读绘本，最后通过简报制作，配乐陪衬以及绘本延伸活动设计进行绘本的生命教育 。曹雪芳（2012）在《利用绘本资源建构幼儿生命教育初探》一文中指出，教师可以通过选择蕴含生命教育主题的绘本，通过体验性教育形式，家园携手多渠道、多途径开展幼儿生命教育，将图画中富含的生命教育内涵和深刻的哲理传达给幼儿 。任慧娟（2013）从绘本的内容以及其生命的表述方式两方面出发，认为教师应当应当借助绘本对幼儿进行生命教育，要用真诚、明确的态度向幼儿讲述生命的死亡，幼儿对生命历程的认知应当在生活和自然中获得 。

综上所述，绘本是对幼儿进行生命教育的有效载体，利用幼儿园中常见的绘本教学活动是对幼儿进行生命教育的有效途径。绘本教学时应当选择恰当的蕴含生命教育主题的绘本，运用符合幼儿的多样化教学策略，采用多种生命教育形式，通过各种辅助性工具及延伸活动丰富和深化幼儿生命教育的内容，使幼儿在游戏、体验中认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，初步形成生命的意义与价值。

虽然许多研究者已经探讨了关于绘本教学与幼儿生命教育的相关问题，并提出了相应的策略和方法，但以绘本为载体的幼儿生命教育在幼儿园开展情况如何，教师制定目标的依据、 选择生命教育主题绘本的依据、实施生命教育的方法策略等具体情况，还需要进行调查与研究。文献综述

（三）究方法与意义

1、研究方法

本研究主要采用的研究方法是文献研究法，根据利用绘本进行小学低段生命教育的的课题，通过查阅相关的教育书籍、文献，全面地、正确地了解和掌握了所研究的课题，并通过对相关的文献资料进行整理和分析，总结和探索出利用绘本进行生命教育的步骤与指导。