国内幼儿教师科学领域教育知识研究的不充足和幼儿教育实践中的困惑，是研究者渴望去探究的动因。笔者通过对两位幼儿老师的科学PCK的描述，针对性地为幼儿教师科学领域教育知识的发展提出建议，希望能丰富幼儿教育领域对科学领域学科教学知识的认识。

（二）文献综述

二。 研究设计

（一）研究框架

    结合不同学者对科学领域教育知识成分的不同看法，本研究认同林筱彬的看法，将个案教师科学领域教育知识分析的维度拟定为：科学领域内容的知识、了解学前儿童科学学习的知识以及科学领域教学法的知识。

图一 科学领域教育知识结构

参照林筱彬的研究，本研究将科学领域概念和知识结构以及科学课程知识归为科学领域内容的知识，将了解学前儿童年龄发展特点、个体学习科学的差异以及了解学前儿童理解科学领域知识时可能出现的错误归为了解学前儿童科学学习的知识，将教育方法策略知识和学前儿童科学学习评价的知识归为科学领域教学法的知识。

本研究科学领域教育知识成分一览表

科学领域内容的知识 了解学前儿童科学学习的知识 科学领域教学法的知识

1．科学领域核心概念和知

识结构

2．主题教育目标和内容的

理解

3．科学教育活动内容来源

和资源支持 1．学前儿童在科学活动之前已有的经验和能力

2．学前儿童学习科学可能出现的错误概念

3．学前儿童科学学习的个体差异 1．探究教育策略的运用

2．学前儿童科学学习的评

价

（二）研究方法

1。个案研究法

    本文采用质的研究中的个案研究，对西湖区紫荆幼儿园中班两位幼儿老师进行深入的研究。 该幼儿园概况如下:其幼儿园设早教部和幼儿部，于2005年9月正式开园，按照省级示范性幼儿园、甲级幼儿园的标准配置，还设有120平方米的户外大型玩沙嬉水区域、140平方米的室内轮滑区、120平方米的大型翻斗乐游乐设施以及100平方米的室内恒温游泳池等有利于幼儿身心健康发展的大型活动场所，组建了一支由杭州市教坛新秀、杭州市学科带头人、杭州市优秀教研组长、西湖区教坛新秀、西湖区优秀教师和优秀学前教育工作者为引领的专业化教师队伍。本研究研究的两位老师均为发展型教师，A老师教龄为3年左右，从杭州师范大学毕业，获得本科学历，B老师教龄在8年左右，也获得了本科学历。 

2。文献研究法

文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。 通过查阅文献了解目前国内外关于PCK的研究,一方面,借鉴已有研究成果,为本研究的开展提供理论和现实依据,另一方面,发现己有研究中的不足,确定自己的研究主题。

3。观察法

观察法就是指研究者按照一定的目的和计划，在特定条件下，通过感官或借助一定的科学仪器，对研究对象进行系统的、连续的直接观察，并进行准确、具体和详尽的记录，以全面而正确地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，最后获得对研究问题的认识。 笔者从2016年4月7日开始对西湖区紫荆幼儿园某一中班进行了为期一个月的观察。而本次研究采用的是非参与式观察，观察教师是如何上一堂科学课的，在上科学课前会做哪些准备，在课堂中是如何将科学知识呈现给幼儿的,如何应对幼儿的反应，同时对自然角的创设的观察，以及对科学区教师投放材料的观察。人的言行有时候会存在不一致，采用观察法能够比较直观地看到其所具备的领域教学知识及科学观念。而在观察之前被观察者已经将上课的教案发给研究者，所以研究者可以比较其正式上课时的情况与其预设的情况。