第三节、概念界定

一、班级主题墙

对班级主题墙的界定要厘清班级墙面、主题、班级主题墙三个概念。

《现代汉语词典》对“主题”的界定是“①文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心;②泛指谈话、文件等的主要内容。有题目、核心的意思。”幼儿园主题墙的主题不是狭义的中心思想，而是在一个大的框架下的广泛相关的事件总和。

幼儿园班级墙面主要包括幼儿活动室的墙面与休息室的墙面。我们在这里主题墙的研究范围特指活动室内的主题墙。

幼儿园班级主题墙是指教师或幼儿围绕中心议题或与之相关的内容来创设墙面环境,它是一种隐形的课程资源,具有教育和审美的功能。

二、主题墙创设

《现代汉语词典》对“创设”的界定是“①开始建立②创造条件,使原来不具备条件的也能实现。”创设不是个静止的词语，而是一个发展的过程，在创设的开头，会有一个思考想象的过程，由此我们可知，创设是拥有创造性、目的性和计划性的。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

主题墙创设同样具有这样的三个特征。

本研究的幼儿园班级主题墙设计是指教师对主题、内容、材料、呈现方式、参与者等相关元素进行规划,它包括前期选择、预设和后期实施以及完整的呈现，来达到前期预设定的目标。

第四节、相关理论基础

一、环境的重要性研究理论

（一）、蒙台梭利环境教育理论

蒙台梭利女士在她的教育理论中提到，如果儿童被置于一个有利于他们发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。也就是说，蒙台梭利认为，儿童的身心是在外部环境的刺激下发展起来的。所以她说：“在我们学校中，环境教育儿童。” 她认为，①儿童的精神幼嫩，需要环境的保护、滋润；②儿童是个探索者，需要吸收环境中的各种印象来建构其心智； ③儿童的身处其中的环境很重要，一个开放的自然的环境，能将幼儿真正内在的潜能发展出来；④环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。教师必须提供适合儿童发展的“有准备的环境”。

（二）、行为主义的环境理论

行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激的反应。该理论创始人华生说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”可以解释为以下四个方面： ①人是环境之子。②有什么样的环境就有什么样的人。③环境的质量决定人的质量。④S→R(刺激决定反应)

（三）、认知心理学的环境观点

以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。可见此理论不仅重视外环境的作用，而且更加重视儿童与环境相互作用的过程。皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。由此我们得到这样一个结论，离开了环境的作用，主体的发展是不存在的。

①认知发展是主客体相互作用的结果②相互作用论③行为环境。

（四）、人本主义的环境教育观