一、问题提出

    幼儿区域活动在如今的幼儿园中随处可见，幼儿在教室中的不同区域进行着自己的游戏，在娃娃家进行角色扮演，在阅读角安静阅读绘本，在益智区搭建多米诺骨牌等。可见区域活动在如今幼儿园中的重要地位。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

在西方，蒙台梭利是第一个较明确提出区域活动观念的人，区域活动的概念起初源于美国开端计划提出的高瞻课程，即以关键经验为核心，活动开展以活动区为中介，儿童在活动区内充分地与材料、环境、他人互动来学习与发展。 二十世纪三十年代，在英国出现了开放教室设计，这种教室的设计就是根据幼儿的兴趣和需要将教室空间分割成不同的活动区或兴趣区，并且没有上下课的限制，被认为是区域活动的实质。 同时美国的高宽课程与瑞吉欧理论中的区域活动理论等也在逐渐发展。这些有关区域活动的研究的理论基础源于蒙台梭利的教育理论与皮亚杰的建构主义理论。国外区域活动的研究较早，发展较快，在发展过程中也涌现出许多在学前教育领域被我们熟知的理论成果如加德纳的多元智能理论与光谱方案。

国内对于区域活动研究起步相对较晚，二十世纪九十年代初，一些留学归国具有先进思想的人士将区域活动这种活动方式引入国内幼儿园，我国学前教育才逐渐开始了对区域活动的研究与发展。而我国幼儿园区域活动是随着1989年《幼儿园工作规程》 中提出的“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中、游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，逐渐展开的。 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，分五大不同的领域提出了发展目标、内容要求、指导要点等。也推动了我国幼儿园区域活动的发展。

近年来我国学前教育对区域活动日趋重视，研究的方向首先表现在对区域活动的概论，包括概念界定与区域活动特点性质的研究。区域活动至今没有一个标准化的定义，但结合区域活动的特征可以理解为区域活动即教师有目的、有计划的为幼儿创设的一个可自主选择、自由活动的环境， 可以让幼儿丰富经验。在《小区域大学问》一书中，作者认为区域活动表现出自由自选、自主交往、操作、教师间接指导、个性化学习和发展的特点。《幼儿园教育指导纲要》也提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

其次,幼儿参与区域活动与区域活动实施的现状也在深入的研究。包括不同幼儿园区域活动的开展

情况、幼儿对区域活动的选择情况如何、教师的观念是否会影响幼儿的活动、区域活动最终实施效果与影响因素等。在教师观念这一方面，刘玲玲就在《幼儿园区域活动现状分析及其对策研究》中采用问卷法调查了教师开展区域活动的情况，其中主要通过思想意识、材料指导、规则建立这四个维度与教师的年龄、业务能力进行数据分析比较，发现青年教师会更好的接受新事物进行区域活动创新，业务能力高的教师思想意识能很快转变，很好地进行创新。论文网

除了以上研究方向，区域活动中存在的问题与有效性策略两大方面内容也不容忽略。师幼互动是否高效、区域环境创设能否引发幼儿的操作与创新，这些在区域活动中出现的问题都在被研究之列。

此外，无论是笔者在实习过程中或是通过查阅相关文献发现，即使如今的幼儿园中几乎都会将区域活动列入一日常规环节中，但实际上，幼儿在区域活动中的参与情况究竟如何，（幼儿是否具有选择偏好、幼儿区域活动时坚持度情况如何、区域活动的材料是否对幼儿具有影响，教师指导是否有效等）有什么样的行为表现，是否会出现一定的问题，区域活动本身的发展规律与存在的问题等不同的研究方面有时却被教师忽略。并且不同幼儿园的区域设置和教育方式都是不同的，近年来区域活动不断被重视，幼儿区域活动参与现状也被紧密的关注着。