一、绪论

（一）研究背景 

1。现实背景论文网

家庭作业作为小学生巩固课堂内容的有效手段，它可以促进学生对知识点的理解，学校老师、家长也可以通过家庭作业的完成效率来考察一个学生对知识的掌握程度，以便根据学生的个人特点制定不同的学习目标。伴随着家庭作业出现的，还有“家长签字”这一特殊的现象。目前，很多小学都有“家校联系册”，每天的作业都会记录在册，除此之外还有专门家长签字及教师批阅的栏目。这就意味着，小学生的家庭作业是需要家长每天签字确认孩子完成的，之后再由学校教师对这本册子进行批阅。虽然“家校联系册”只是一本小小的册子，但“家长签字”现象却是我国独特的关于家校关系的表现，将这一现象作为研究的切入点有利于分析我国家校关系的实际发展情况。

2。理论背景

（1）家校关系

“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。 ”这是前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。在其中，我们不难看出家校关系在对人的培养方面所起的作用。家校关系，简单地说就是家庭与学校之间的关系。良好的家校关系有利于有效地整合家庭、学校乃至社会的资源，例如：教学资源、社会支持等，使孩子能够在一个相对自由、安全的环境下实现全面发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不能发生分歧 ”。由此可以见，家校关系在促进学生发展中有着极其重要的作用，但是尽管家长和教师都有着共同的出发点，实际上，由于种种原因，目前中国基础教育阶段的家校关系却还是陷入困境，出现了一些负面的令人尴尬的局面。但幸运的是，我国不少教育从业者对家校关系的各个方面都进行了探讨，充分肯定了构建良好家校关系的必要性。例如钱焕琦学者就曾在《当前家校关系中存在的问题及伦理调试》中提出家校关系中的不良行为和认识误区。文献综述

早在上个世纪80年代，阎瑞祥学者就在我国教育研究中提到了“家长签字”，他提出：把家长签字、到校手段用的过多过滥，就不会达到预期效果 。因为属于学校教师教学业务的工作，家长是无能为力的。社会发展到今天，家长签字并没有随着时代的发展而湮没，反而还活跃在学生特别是小学生的家庭作业之中。

（2）学校社会工作

家校关系的主体是学生。无论家庭、学校哪一方都是为了学生可以有更好的发展。在此背景下，社会工作在学校的主要职责也就十分明确了。

社会工作起源于英国，并以1601年《济贫法》的颁布实施为标志。在发展的过程中，特别是19世纪以后，社会工作在国外逐渐变得职业化、专业化和专门化，服务对象也渗透到社会的各个领域，各个年龄层次。其中，学校社会工作便是在这个过程中分类出的一个服务体系。我国学校社会工作初级阶段开始于20世纪二三十年代，在经历新中国成立至改革开放这一低谷时期后，才被识别出作为一项社会事业的教育属性，其重要性也逐渐被认同。2006年10月，随着《中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的发布，社会工作开始步入全面而系统的规划阶段。2007年，中央确立“一校一社工”发展目标。