与此同时，笔者又针对学生了解相关历史知识的主要来源这一问题进行了调查，其中（见图1-4），有50%的学生表示自己的历史知识是来自于课堂和教材，选择通过阅读课外书获得更多课外知识的学生只有“17。39%”。在这“17。39%”的学生中，一年看了1~2本有关历史的课外书籍的人数为55。38%，看过3~5本和5本以上的人数加起来只有21。54%，而选择一本都没看过的却高达23。08%。也就是说，在中学生中，喜欢历史和学校历史课的学生人数远远超过半数，但大部分学生的课外阅读量却很低。同时在提及喜欢的课外书籍类型时，近40%的学生选择的是内容浅显，故事性强，学术性低的“历史故事书”这一项。众所周知，在学校里，分给历史课的课程数量和时间是很少的，学生单靠在课堂上的学习来了解历史是完全不够的，而极少的课外阅读又使得学生更多地接触和了解历史成为不可能。

第二节  中学历史课程组织过程中的问题来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

在“一堂历史课中，你的注意力集中程度如何”这一项调查中，只有20。77%的学生选择一直认真听讲。大部分学生选择比较认真：其中43。08%的学生选择“基本比较专心，偶尔要开小差”，34。62%的学生选择“有选择的听讲，自己不喜欢的内容就不听”。甚至，有1。54%的学生选择的是几乎不听讲。学生在历史课堂上，由于听不懂、内容枯燥等原因难以一直集中注意力，很容易忽略老师所讲的重难点。只有近1/5的学生能够一直集中注意力，这证明很大程度上，老师在教学过程中没有调动学生参与课堂的积极性。“你在历史课堂的活跃程度如何”这一项调查中，只有25。38%的学生选择能够积极参与课堂活动，这个比例不算多，相反，有11。54%的学生选择的是“不活跃，还会逃避老师提问”这一选项。课堂中的这种情况可能是学生本身不喜欢历史，但更大可能是因为课堂教学存在着问题。学习过程是预习、学习、复习的一个整体过程，对于学习历史的预习和复习情况，笔者也做了调查。课前是否预习这一项调查中（见图1-5），只有23。91%的学生选择会经常进行课前预习，而很少预习和从不预习的人数加起来达到了56。51%，超出了一半多。同时进行预习的学生中，只有33。85%的学生选择会认真预习这一选项，其余学生更多地选择只是单纯阅读课本而已。另外，课后作业完成情况这一项调查中（见图1-6），能够做到认真完成作业，先回顾老师课堂所讲和笔记后再完成作业的学生有47。69%，连50%都没有达到，而选择应付对之，抄袭作业，甚至要检查才做的学生加起来有17。69%。课后作业是老师对学生是否掌握了课堂知识的检验，学生的不认真完成，使老师不能及时掌握学生的学习动态，不能及时给出反馈，最终使得学生的学习更加敷衍。这些数据足以证明，很多学生面对历史课程的态度并不认真，在预习、学习、复习这三个环节中都有一些学生持敷衍态度。

第三节   中学生历史学习的方法和态度

在关于学习方法的调查上（见图1-7），虽然有50%的学生能够以理解为主，选择理解记忆，但是还是有19。57%的学生选择死记硬背的方法，甚至有17。39%的学生表示自己对于历史的学习没有方法可言。无论是哪一门学科的学习，最好的方法自然是理解性学习，尤其是对于历史这样的记忆类学科。学习历史的过程确实是一个记忆大量历史知识的过程，所以很考验学生的记忆能力。在理解的基础上进行记忆是最好的记忆方法，也是能够把知识记得最牢的方法，但是却还是有一半的学生并没有能够理解记忆，这使得历史教学过程中对原有知识的复习和使用成为一个问题。另外在问及学生如何看待老师所讲的历史知识的时候（见图1-8），虽然有43。48%的学生选择会抱着怀疑的态度看待老师所讲的知识，但是有21。74%的学生认为老师说的都是对的，还有23。91%的学生认为老师所讲的知识能够用于考试就可以了。老师在课堂上所讲的知识虽然是经过备课的，但并不代表这些知识一定就是对的，但是在应试教育之下，很多学生是完全相信老师教授的知识，认为这些知识在考试中运用到并且成为正确答案就可以了，或者一些学生虽然保持怀疑的态度，却因为课堂上没有更多时间留给学生而很少讲出自己的想法。