【摘要】学生进入小学后面临的不止是经过规划的看得见的课程，还存在着潜移默化的看不见的隐性课程，然而往往正是那些“隐性”课程对学生的发展有着举足轻重的影响。小学正是学生各方面慢慢成型的时候，他们需要的不仅仅是课本知识，还需要通过隐性课程养成良好的习惯和品格，然而隐性课程的实施在现阶段存在着许多问题，这些问题有来自于学校和教师的，也有来自于家长的，也有来自于学生自身的。这三维的交杂碰撞所引发的问题，便是身为小学老师的我们所面对的且需要解决的。隐性课程做为一种特殊的课程形态，对学生的情意、态度和价值观等方面产生特别重要的影响。本文试图从小学隐性课程的实践冲突和破解路径进行研究，使用问卷调查和访谈法进行调查，以教师为主视角找出更有效的开发隐性课程的方法和途径。90221

【毕业论文关键词】小学课程；隐性课程；冲突破解

【正文】

学生入学后面临的不止是看得见的课程，还存在着看不见的隐性课程，而往往是那些隐性课程对学生有着举足轻重的影响。现行教育中，小学三年级及以下不能布置书面回家作业，这正是隐性课程在我国教育中越来越重要的体现。小学正是学生各方面慢慢成型的时候，他们需要的不仅仅是课本知识，还需要通过隐性课程养成良好的习惯和品格，然而隐性课程的实施在现阶段存在着许多问题，这些问题有来自于学校和教师的，也有来自于家长的，也有来自于学生自身的。这三维的交杂碰撞所引发的问题，便是身为小学老师的我们所面对的且需要解决的。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

一、问题提出

隐性课程是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。具象化来说隐性课程是多方面的，分为家庭、校园文化、社会环境、班级建设。其中家庭、校园文化、班级建设是做为一个小学老师所能付力协调的部分。隐性课程并没有听上去的那么“高大上”，再接地气些，校园内的科技节、艺术节、运动会、春秋游等都是校园文化的一部分都属于隐性课堂，班级的黑板报、小贴士、班规班风、小标语等都是班级建设的一部分也属于隐性课堂，而家庭和谐、家长榜样作用、亲子关系就是家庭范畴了。

从结构层次归纳来看，隐性课程主要分为三层：第一层是教科书中的隐性课程；第二层是课堂教学中的隐性课程和课堂教学外的隐性课程；第三层是教学活动之外的隐性课程，本次研究重点集中在第二层。

隐性课程的开发基本上在这几方面存在问题：第一就是校园环境的建设，第二就是课程氛围的构建，第三是教育思想的创新，第四是外显活动的开展。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

学校是学生们生活和学习的主要环境，环境优美、气氛和谐的校园文化能够有效激发学生们的学习灵感，让学生们在“润物细无声”的状态之下完成语文素养的充实，校园环境一般可以分为自然环境和景观环境，学校的地理位置决定了主要的因素，其次，在校园内部会设置装饰摆设、艺术雕塑、绘画作品等，这些因素都会在感官上对学生们的语文学习情绪造成影响。课堂氛围的构件则是教师占据了主要的地位，他们不仅仅是教书育人的主体，更应该是引导学生们心智和情感态度的工程师，要通过事前的设计让学生们能够保持积极和热情，可以适当地在课堂之外举办一些参观活动、学习性旅行、文艺汇演、电影欣赏等等，让学生们对课堂中有限的学习范畴进行深入的研究。