本研究以笔者所在见习学校杭州市育才外国语学校的六个年级的学生以及家长为研究

对象，随机发放问卷进行调查。共发放学生问卷270份，收回237份，剔除无效问卷7份，最后有效问卷230份，有效回收率97%。共发放家长问卷270份，收回215份，剔除无效问卷9份，最后有效问卷206份，有效回收率96%。样本描述如下：

表 2 1  样本的基本情况

年段 学生样本人数 百分比 家长样本人数 百分比

低段 69 30% 66 32%

中段 76 33% 66 32%

高段 85 37% 74 36%

（二） 研究工具

本研究的调查工具是《小学生家长参与家庭作业情况的调查问卷（家长版）》（附件一）

和《小学生家长参与家庭作业情况的调查问卷（学生版）》（附件二）。文献综述所采用的调查问卷通过参考相关文献编制而成，主要关注小学生家长参与家庭作业的现状，包括参与主体、参与目的、参与频率、参与内容、参与方式、参与结果六个维度。家长版调查问卷包括三个方面内容：学生基本情况；家庭基本情况；家长参与情况。学生版调查问卷包括四个方面内容：学生基本情况；学生对家庭作业基本态度；家长参与情况；学生对家长参与态度。其中家长问卷为主要调查工具，学生问卷作为辅助工具佐证家长问卷的分析。

（三） 研究程序

家长问卷以班级为单位，由班主任老师将问卷发放给小学生，由小学生带回家请家长填

写，次日带回上交。

学生问卷以班级为单位，由班主任老师将问卷发放给小学生，问卷采用统一的指导语，填写完成后当场收回。

（四） 数据分析

采用统计软件SPSS23。0对所得的数据进行统计分析，采用频率统计和卡方检验，提取有价值的信息。

三。 研究结果与分析

（一） 基本情况：家长普遍参与孩子的家庭作业

当问及小学生“平时在家，谁主要参加你的家庭作业”，只有7。8%的小学生回答家庭教

师参与，18。7%的小学生回答没人参与，其余73。5%的学生都有家长参与家庭作业（详见图3-1）。由此可见，小学生家长普遍参与孩子的家庭作业，普遍关注孩子的教育问题。这与相关研究吻合，家长越来越多地参与到孩子的教育中，有利于学校教育和家庭教育的融合。

图 3-1  小学生家庭作业参与主体基本情况

（二） 参与主体：母亲主要参与孩子的家庭作业

问卷调查结果显示，在家长参与家庭作业中，有76。4%的母亲参与孩子的家庭作业，有18。3%的父亲参与孩子的家庭作业，其余为（外）祖父母和其他亲戚朋友（详见图3-2）。由此可见，母亲主要参与孩子的家庭作业，母亲对孩子家庭作业的关注程度和参与程度远高于父亲以及其他家庭成员。除了女性相夫教子的传统角色定位外，还可能与职业有关。此调查中（详见图3-3），有43%的父亲是私营业者，有27%的父亲是企事业人员，这两种职业决定了父亲的空余时间与精力非常有限，参与孩子的家庭作业自然是少数。而有36%的母亲在职业选项中选择了其他，其中有14位母亲备注自己是全职妈妈，有11%的母亲选择了专业技术人员，有固定的上下班时间。相比之下，大多数母亲有更多的时间和精力参与孩子的家庭作业。