2。3  研究工具 13

2。4  数据处理 13

3．研究结果 13

3。1  高段小学生自我调节学习能力问卷调查的信度 14

3。2  高段小学生自我调节学习能力总体情况 14

3。3  高段小学生自我调节学习能力的年级、性别差异 14

3。4  高段小学生自我调节学习在总维度及各维度上的年级差异 15

3。5  高段小学生自我调节学习在总维度及各维度上的性别差异 15

3。6  高段小学生自我调节学习能力的父母文化程度差异 15

4． 讨论与分析 16

4。1  高段小学生自我调节学习能力总体情况的分析 16

4。2  高段小学生女生自我调节学习能力略优于男生 17

4。3  高段小学生自我调节学习能力随着年级上升而增长 17

4。4  学生自我调节学习能力受父亲文化程度的影响比较大 18

5．提高小学生自我调节学习能力的建议 18

5。1  注重性别差异，源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 特别重视对男生能力的培养 19

5。2 及早地、定期地进行全面的自我调节学习辅导 19

5。3  开展教师之间的自我调节学习培养方法的交流研讨活动 19

5。4  给予学生自主的空间，提升学生的学习自主性 19

5。5  有针对性地增强学生较弱维度上的能力 19

5。6  加强父职教育，促进孩子的自我调节学习 20

致  谢 20

参考文献 21

附  录 22

1。 问题的提出

1。1。 研究的意义

所谓教学是指教师的教和学生的学相结合的一个互动的过程，在这其中，教师的教学理念和教学思想对学生的学习有很大的影响。在实际教学中，老师总会抱怨说：“学生在课堂上明明已经掌握了，但是过了几天，不要说是变式或拓展题了，就连基础题都会做得一塌糊涂”。“每次期末复习的时候，我都感觉学生就像没学过一样。”实际上，这些现象不仅仅只是归因于知识提取的失败，更应该考虑到学生的自我调节学习能力的薄弱性。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

根据相关调查结果显示，虽然在理论上我们强调课堂应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，但在实际教学中我国的基础教育教学方式仍然是一种被动的灌输式教学，长此以往，学生一直处于被学习的状态，如果失去老师或是长辈的引导，他们的发展将止步不前或是进展缓慢，这也是为什么高校大学生的学习总是很低效的原因。

随着教育的不断发展，人们对教育的理解也更加全面合理，学习不再被桎梏在学校的围墙之内，伊里奇和库姆斯等人就提出了非制度化教育，认为人们的学习应该发生于随时随地，不仅仅只发生于学校之内。终身教育的理念也被人们所逐渐的接受，在我国的教育改革与发展纲要中也提出要建设学习型社会，成为人力资源强国，因此，我们要培养出的是具有较强的自我调节学习能力的人才，只有这样的人才能承担起社会主义事业的建设者与接班人的责任。  论文网