表2。1 问卷发放回收情况

  大一2015级       大二 

2014级       大三

2013级         大四

2012级    问卷总数

问卷发放数 100 80 120 30 330

问卷回收数 99 75 115 26 315

问卷有效数 95 72 112 20 299

对于问卷内容的编写，笔者参照了杭州师范大学大一至大四的培养方案以及《艺术课程标准》、《艺术课程与教学论》等书，并于中国知网查找各方面的文献资料，多方面询问了各科老师（尤其是艺术教育老师）的意见和建议，在指导老师的帮助下，完成此份问卷。

2。2。2访谈法

本研究再实施问卷调查的基础上，围绕研究的相关话题，与小教专业大一至大四的24名学生，以及6位老师进行深入访谈。被访学生为每年级小学教育专业三位一体班3名、非三位一体班3名。主要了解其对于艺术课程的情感态度、对于目前课程建设情况的看法以及提出自己的希望和建议。被访谈的6名老师为我院的艺术教育老师和教务科老师，主要了解其对于本专业艺术课程设置和教学现状的看法、大一与大三课程设置的合理性比较，并提出自己对于艺术课程的见解和期望。访谈的目的在于与问卷调查相结合,进一步深入了解本科小学教育专业艺术课程建设的的优势与缺陷,以及实施过程中的问题,找出其中的原因,并提出相应的解决办法。

特别说明：从本届大一开始，学校对小教专业的培养方案做了调整，人才培养目标有所改变，从掌握一门学科的专业知识转变为掌握语、数、科等小学基础类学科的专业知识。受其影响，大一的艺术课程设置也进行改动，与大二、大三较为不同，故笔者重点比较大二、大三和大一学生对艺术课程建设的想法。虽然大四的艺术课程总课时和比例少于其他三个年级，但由于特殊原因，笔者问卷发放数少，仅回收20份有效问卷，且集中于一个班，不具代表性，故在数据分析时仅简要涉及，不做过多比较。

2。2。3文献法

笔者通过期刊、书籍、报纸、网络等途径,查阅与本科小学教育专业艺术课程建设方面相关的文献及论著，并搜集杭师大2012级至2015级的培养方案，获得全面的一手或二手资料，进行梳理分析，来构建本研究的理论基础和框架，并根据实际调查情况，寻求可能的创新和突破。

2。3数据处理

 本研究数据采用SPSS 17。0和Excel进行分析，对所得数据进行百分比和差异性分析等。

3  研究结果与分析  论文网

  3。1小学教育专业艺术课程设置现状简况（以杭学为例）

3。1。1各年级艺术课程设置相同点

大一、大二、大三、大四都开设有音乐、美术、书法、舞蹈四大必修模块；且四大模块都在第一学年上学期开始学习；大三可依据个人兴趣进行选修。

   3。1。2各年级艺术课程设置不同点

各年级的艺术课程在课时安排、学分比重、教学内容、个别模块学习时间和课程性质等方面都存在着差异，大四的差异主要体现在课时少、学分比重低；大一新实行通才培养方案，故课程设置方面会有所不同。