识字的数量，识记的速度快慢，以及汉字书写的准确与否，对学生日后的学习和生活都起着至关重要的作用。但是识字教学和阅读教学相比，较为枯燥乏味，也较多停留在机械重复的训练机制上，导致部分学生对识字作业产生厌倦，产生不重视识字作业的负面情绪，导致错别字现象严重。因而做好小学阶段的识字教学工作，提高识字教学的质量，增强语文识字作业布置的有效性和趣味性，切实提升学生的识字能力，就成为新课程背景下小学语文教学研究的一个重要课题。

3。识字作业设计不合理，小学生错别字现象普遍

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。” 

当小学生进入校园的第一天起，识字教学就开始了。数以万计的语文教育工作者特别是一线的语文教师们，为了增强识字教学的有效性，提高识字教学的质量，减少小学生错别字现象的发生，付出了很多的努力，尤其在对识字教学法的探索方面做了大量的探索。

尽管教育工作者们为此付出了很多的努力，但是长期以来，识字教学事倍功半的现象一直困扰着广大的一线教师。学生识字质量低下，错别字现象依然是识字写字教学过程中最突出的问题，在面对相同的字经多次纠正后，学生仍是一错再错的状况，教师常常感到束手无策。也有部分教师错误地认为以识字为重点，就是多认字，以致于走入片面追求识字数量的误区。

与此同时，教师只重视课堂识字教学，而不注重课后识字作业有效性的设计，使得学生学习完生字之后得不到有效的巩固和练习，或者只是布置机械操练生字的作业，忽视不同层次的学生识字能力不同的问题，从而进一步拉大了学生之间的差距。因此如何通过提升语文识字作业设计的有效性，来减少小学生错别字现象的发生，就成为摆在广大小学语文教师面前的一个重要内容。

4。 笔者的研究兴趣

笔者有幸在杭州J小学实习一个月，在随手翻阅小学中段学生作业本和作文本时发现，错别字现象在中年级段仍普遍存在，很多字在经过教师反复指导和纠正之后，学生仍是一错再错，这让小学语文老师感到束手无策，家长感到困扰。对这一现象，笔者产生了极大的研究好奇，希望能从收集到的杭州市J小学中段学生作业和作文本中的错别字入手，了解当前小学识字作业设计的形式和实施成效，分析并找出问题所在，从而提出有助于减少小学中段学生错别字现象的识字作业设计策略，对广大小学语文老师有所启发和帮助。

（二）研究综述

1。 有关国内识字教学及识字教学实验的研究综述

2。 有关错别字的研究综述

3。 识字作业的研究综述

（三）概念界定

1。 识字作业的概念界定

根据《实用教育大词典》中对作业的定义，对识字作业进行概念界定。识字作业是学生为完成识字任务由学生独立从事的学习活动，包括课内识字作业与课外识字作业两种，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂识字教学工作的延续，是识字教学工作的重要组成部分，对巩固学生学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义。

2。 错别字的概念界定源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766