（二）理论学习的思考

1．图示的运用符合幼儿认知特点

幼儿园的课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，突显以幼儿发展为本的理念。因此我们有理由相信在幼儿园的任何地方的环境，只有与幼儿的需要形成相互之间的链接，才能体现出它存在的一些价值。幼儿园环境教育是一项复杂的系统工程，是幼儿素质教育的重要组成部分。幼儿在幼儿园有目的、有计划、有组织的环境创设中,形成对周围世界的系统的、有组织的认识，从而促进幼儿的身心向着健康的方向发展。源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766

在日常生活中，我们不能用繁杂的文字去充实孩子的精神世界，幼儿喜欢的是有颜色的世界，在环境创设中图示的合理运用能够增加孩子们生活中的趣味性。第一，用死板的言语去说教还不如用一些有意思且生动形象的图片有教育价值，孩子们能够在图片上找到他们应该学习的东西。第二，用孩子们不认识的文字去教孩子，还不如利用简单的图示用游戏的方式带领他们规范生活行为。用孩子们喜欢的东西去教育孩子，可能可以达到事半功倍的效果。

同时，幼儿的直觉形象思维特点使他们对图示这一种简洁而又包含具体意思的符号具有视觉兴趣，并能看懂、理解图示的意思，教师也可以通过这一种方式较轻松地向幼儿传递各种常规要求的信息。显然，幼儿园环境中的生活图示以其直观、形象、生动、有趣等特点成为生活课程实施过程中一位“无言”的教育者。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和日常生活的各个环节之中,要创造一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。我们可以利用图片的直观性,让幼儿充分感受生活中的社会行为规则。在这样一个直观的图片的启示下，这样的环境布置才能被幼儿有效的同化。

2。图示的运用的研究有助于教师专业化水平的提高

2001 年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿教师的专业素质发展是幼儿园改革和发展的重要组成部分，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，强调要多种途径加强幼儿教师队伍建设，加快建设一支师德高尚、热爱教育、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

从当今社会的需求来看，学前教育工作对于教师素养的要求，尤其是教师专业知识水平的掌握程度越来越严格。而图示的运用作为教师提高其专业化水平的切实可行的途径，是每个幼儿园以及教师需要着重掌握展示的。教师在为幼儿的一日生活的点点滴滴设计图示的时候，既要充分了解幼儿生活的作息规律和一些不良行为习惯，又要结合幼儿的年龄特点、生活经验来设计适宜的图示，同时还需要考虑图示在环境创设中出现的时机以及出现的方式方法，关注这一图示所能达到的实际教育效果，有效充分的使幼儿的个体差异与群体的需要协调结合。且《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视为重要的评价信息和改进工作的依据”。教师可以通过对每一次图示运用的反思与总结，理解到自己教学方式方法中的不足，并总结找出合适的解决方法，使教学经验日益丰富，专业水平得以提高。因此，有必要对图示的运用状况进行研究，理论联系实践，以促进教师专业知识及专业教育水平的更好发展。

二、研究目的及意义