三、概念的界定

（一）科普及科普文的概念来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

科普，科学技术普及的简称，是指以通俗化、大众化和公众乐于参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、树立科学道德，以提高全民族的科学文化素质和思想道德品质 。

科普文，顾名思义，就是促进科学普及的文章，属于实用文。

（二）科普文、说明文辨析

科普说明文是普及、介绍科学知识的说明性文体 。教材中最常见的科普说明文分类是按题材大致分为科学说明文和科学小品文两类 。但在实际教学中，因为教材中最常见的科普文类型为 “科普说明文”，常有教师会以偏概全，把科普文与科普说明文等同，甚至和科学说明文等同，然后简单粗暴地用教说明文的方法教所有的科普文，这明显是不正确的。

（三）科普文体裁

科普文的体裁主要是说明和叙事文体，也有一部分是运用文学艺术体裁或新闻体裁，把叙事、说明、描写、抒情、议论不同程度地结合在一起，形成多种多样的科普文体 。

 1．科学说明文：采用普通说明文写法的科普说明文，以知识本身的魅力调动读者的阅读趣味，不刻意追求文学性和趣味性 。多数科普说明文都属于这种类型。

2．科学童话：以科学知识为主要内容的童话，它要普及一定的科学知识并通过这些知识内容启迪儿童的智慧 。

3．科学故事：用讲故事的方式普及科学技术知识的作品 。

4．科学家传记：记述科学家一生事迹，包括写科学家片段事迹的故事（教材中皆为此类，可称作科学家传记故事）的作品，是写人也写科学的作品。

（四）文体、文体意识和以文定教

文体指的是文章的体裁，包括某种文体的结构形式、构成要素和语言表达等方面的特点。文体是一篇文章的整体风貌和个性特征 。

美国著名学者、教育家莫提默·J．艾德勒在《如何阅读一本书》中强调过：“你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好 。”可见知晓文本的分类在阅读中具有重要意义，对整个文本的阅读起着指导作用。而把这引申到语文教学中，就是“文体意识”。文体意识是指根据文体的不同特征因文而教 。

“以文定教”至今学界没有确定的解释，此处依据王荣生教授在《实用文教学教什么》一书中提到的“不同提的体式文章，要求有不同的读法”以及“实用文阅读教学一定要先分类，然后才可以确定相应的教学内容和阅读方式。进而才可能设计出相应的教学活动” ，笔者归纳“以文定教”的含义是依据文体确定教学的目标、内容和策略。

本文研究的“科普文”是一种亚文类，属于实用文，但靠分大类是不能解决问题的，亚文类中包含若干体裁，所以本文从科普文的体裁入手，确定科普文阅读教学的目标、内容和策略。

四、研究目的、方法、思路论文网

1．目的：了解小学科普文教学现状，确定科普文不同体裁的教学目标和内容，由此研究小学科普文的有效阅读教学策略。

2．方法：文献研究法、内容分析法、案例研究法、调查问卷法和访谈法。

3．思路：统计、分析人教版小学语文教科书中的科普文，发现其选编问题。并根据课标对每一类科普文的教学目标、内容进行分析、归纳，然后通过问卷调查了解小学科普文阅读教学存在的问题，再根据教学目标、内容和现状结合课例具体点出每一类文体的独特合适的方法，最后从以读为本、以读促说、以读促写三个方面总结小学科普文的有效阅读教学策略。