第一章 小学科普文阅读教学目标、教学内容分析

——以人教版小学语文教材为例

第一节 科普文教学目标分析

《义务教育语文课程标准》是对学生学习结果的描述，是义务教育阶段学生语文课程学习和教师指导语文课程学习的基本纲领和具体标准 。科普文在小学语文的学习中占有相当的比重，但新课标对科普文学习并没有单独提出明确的要求，大多是一个笼统含糊的总目标或描述其他文体教学要求时带过，操作性不强，给科普文教学造成了一定的困难。

一、 新课标对小学科普文教学提出的总目标 

《义务教育语文课程标准》涉及到“科普文”的课程目标有“前言”部分提到的“现代科学与信息技术迅猛发展”，“课程性质”中提到的“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，而这些都只是含糊地与科普文有关。只有“总目标”的第四条：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”是唯一较为明确地提出了科普文的教学目标。

二、新课标对小学科普文教学提出的具体目标 

科普文是一个亚文类，可以把叙事、说明、描写、抒情和议论不同程度地结合在一起，形成多种多样的体裁。故新课标对于科普文并没有提出具体的目标，只能在说明某种体裁的目标时可以延伸到科普文的教学。

如第一学段（1-2年级）的阅读目标“借助读物中的图画阅读”和“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 ”。这两个目标十分适合当作图说体和科学童话、科学故事的阅读教学目标，尤其是“关心自然和生命”，也就是激发孩子探索自然和生命的兴趣，培养科学探究精神，这是科普文教学的一大目标。

第二学段（3-4年级）的阅读目标“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意 ”适合作为锻炼学生科普文信息选择和加工能力的目标。成人阅读科普作品大多采用默读，以最快的速度获取事实信息，理解文本所要传达的知识或精神，而这也利于学生获得更多的成人经验，逐步接触一些不是专门以儿童为对象的读物。文献综述

第三学段（5-6年级）的阶段目标中较明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法 ”。这是能作为讲述体如科学说明文阅读教学的目标，而中学以及日常生活中的科普作品多是以科学说明文的形式出现，故该目标所体现的对说明文的局部性了解和学习在科普文的阅读教学中极为重要。

三、新课标科普文教学目标纵向分析

新课标对于小学科普文的教学并没有十分明确的要求，只能结合其他体裁教学以及“总目标”的第四条粗略地进行目标分析，这种情况不利于科普文教学。

但在第四学段（7-9年级），新课标明确提出了对科普文阅读教学的目标：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法 。”这就要求在科学说明文的教学中不仅要传授说明文的基本知识，达到说明文的教学目标，还要培养学生的科学思想和科学精神。