3。1培智学校不同性别教师课堂教学效能感的比较分析 13

3。2培智学校不同年龄教师课堂教学效能感的比较分析 14

3。3培智学校不同教龄教师课堂教学效能感的比较分析 15

3。4培智学校不同学历教师课堂教学效能感的比较分析 18

3。5培智学校不同学历专业课堂教师教学效能感的比较 20

3。6培智学校不同任教班级数量教师课堂教学效能感的比较分析 22

3。7培智学校不同职称教师课堂教学效能感的比较分析 23

3。8培智学校不同工作时长教师课堂教学效能感的比较分析 24

3。9培智学校不同工资收入教师课堂教学效能感的比较分析 25

第四部分 讨论及建议 26

1结果分析 26

1。1培智学校教师教学效能感现状 26

1。2培智学校教师课堂教学效能感现状 27

1。3培智学校教师课堂教学效能感特点分析 27

2建议 31

2。1维持并提高培智学校教师课堂教学效能感水平 31

2。2开展多种类型的课外活动 31

2。3建立发展性培智学校教师评价机制 31

2。4加强对教师的社会支持 32

2。5加大特殊教育专业师范生的培养力度 32

第五部分 研究结论 32

1。 结论 32

1。1培智学校教师教学效能感总体状况 32

1。2培智学校教师课堂教学效能感状况 33

1。3培智学校教师课堂教学效能感特点分析 33

2。 本研究不足 33

致谢 34

参考文献 35

附录1被试基本信息 36

附录2调查问卷 37

第一部分 研究背景

1引言来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

   影响教师教学行为的重要因素之一是教师教学效能感。教师教学效能感的高低将影响教师对教学目标的设定、教学策略的选择、班级管理方式等方面的选择以及在面对困难、挫折时教师本人坚持的程度。 效能感高的教师对学生的批评会更少，会付出更多的时间在问题学生身上。效能感高的教师对工作更有热情，对教育更有责任感。 因而,在教育研究之中教师教学效能感以及相关因素的研究已经成为一个重要课题。

    自从将自我效能理论引入教育领域之后，围绕教师教学效能感的理论和实证研究陆续展开，但其中只有少量关于特殊教育教师教学效能感的有针对性的教育研究。刘在花对特殊学校教师教学效能感特点及与职业枯竭的关系进行研究，发现特殊学校教师教学效能感在性别、学历、教龄、每周授课数量、任教科目方面存在显著差异 ，金泽勤关于普通教师与特殊教育教师职业倦怠和教学效能感的比较研究，发现专业化水平与高教学效能感的获得,有密切关系 ，赵娜对特殊学校教师教学效能感、工作满意度、职业倦怠及其相互关系的研究，发现特殊学校教师一般教学效能感和个人教学效能感显著高于普通学校教师 。