尤其是对于小学生来说，新兴的电子信息时代的发展，一方面小学生接触的知识面、信息量变得更为广阔。另一方面，小学生的年龄阶段正处于身心发展最快速的阶段，面对大量的眼花缭乱的信息，他们对信息的获取有一定的难度，况且这些信息五花八门，想要在这么多的信息中获取真实有效的信息，更是难上加难。而随着现代化信息的发展，电子阅读越来越多的被人们接受和使用，千百年来发展积淀而来的传统纸质阅读受到挑战。对于小学生来说，这不利于他们阅读习惯的培养。电子阅读比起纸质阅读，信息量大，其中掺杂的信息也更加混乱，如果小学生的媒介素养能力较弱，则容易被低俗信息所影响。除了对心理发展的影响，这对小学生的眼睛也造成了不可阻挡的影响。如今小学生近视比例一直居高不下，这与信息现代化发展息息相关。因此，既然无法控制信息现代化的发展，城市又更容易接触到这些信息，所以就有必要提高小学生媒介素养水平。论文网

此外，通过查阅相关文献青少年媒介素养问题一直是媒介素养研究领域的重点。然而通过查阅相关资料，发现如今国内关于媒介素养研究大多集中在大、中学生身上，小学生媒介素养现状的研究还较少。就更加有必要针对这一年龄阶段学生的媒介素养进行相关调查研究，并就当下城市小学生媒介素养现状提出一些行之有效的提升策略。

（二）研究意义

小学生媒介素养教育是构建现代小学生教育理论的重要途径。由于接触媒介的种类丰富，如今的小学生获取信息的方式跟以往已经大有不同。他们不仅仅是通过书籍、报纸等传统媒介来获取知识和信息，还有其他更为快速、便捷的方式如互联网等电子媒介。城市小学生相比于农村小学生来说，这种情况则更为突出了。因此，城市小学生能否合理的获取和使用媒介信息，能否适应时下鱼龙混杂的电子信息时代值得我们去深究。

青少年的媒介素养问题始终是媒介素养研究思考的焦点，但是以“媒介素养”为关键词在中国知网、维普期刊进行查阅，发现国内目前的媒介素养研究多针对大、中学生开展，对学龄儿童媒介素养现状的研究还不多见，实证调查更寥寥无几。城市小学生置身于大众传播的信息洪流中，但其媒介素昂现状未引起足够的社会关注。因此，选择城市小学生这一特殊人群进行媒介素养现状的调查，并深入分析具有特殊的意义。

此外，关于媒介素养这个话题，从20世纪五、六十年代开始，西方一些国家对儿童媒介素养已开始积极探讨。法国、英国、澳大利亚、加拿大、瑞士、芬兰、等西方国家在经过几十年的媒介素养研究之后，取得了丰硕的成果，并逐步将媒介教育正式纳入学校正规教育课程。在亚洲，直到20世纪90年代后期，才有国家通过结合自身国情等现实情况开始实施媒介素养教育。相比之下，我国媒介素养教育相对滞后。在全球化的大背景下，提升小学生媒介素养水平，帮助他们利用媒介素养积极的因素来处理日常生活中所遇到的信息。这对于提升我国小学生利用现代传媒取得更好的自我发展具有重大的意义。

二、 相关概念界定

本研究涉及的相关概念有媒介、素养、小学生媒介素养等。文献综述

媒介、素养、小学生媒介素养是本研究的几个核心概念，经过查阅相关文献资料得知，从上世纪70年代开始，世界各国的研究人员纷纷对媒介素养进行了不同角度的阐述，但其概念至今未得到统一的定论。概念的混乱，势必会引起论述的混乱，论述的混乱又必然导致理论的混乱，众所周知混乱的理论是无法指导传播实践的。因而，对于这几个核心的概念，必须予以清楚的定位。笔者在研究查阅相关资料后，对这几个概念作出以下界定。