摘    要

中班幼儿处于生理与心理的急剧变化时期，在园幼儿告状行为频发。通过自然观察幼儿一日生活、学习、游戏等活动，揭示幼儿的告状行为，并从认知、情感、社会性发展等方面系统地分析中班幼儿告状行为与其语言能力的发展、自我意识的发展、个性特征、师幼关系及同伴关系等有关，并为教师提供应对不同类型的告状行为的有针对性的建议和策略，促进同伴关系、师幼关系的更好发展。85265

毕业论文关键词：中班；幼儿；告状行为；建议

Abstract

Preschoolers in a rapidly changing period of physiological and psychological behavior of children in the garden, frequently complain。 Through natural observation of children's daily life, learning, games and other activities, reveal the children complain behavior, and from the aspect of cognitive, emotional and social development, systematically analysis of middle-class children complain behavior motivation and causes, enrich the understanding of children, for teachers to provide response is not the same type of complain behavior is for guiding strategies that promote peer relationship, relationship between teacher and children better development。源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766

Keyword：the middle class of kindergarten； preschooler； complain behavior； guidance and suggestion 

目    录

一、问题的提出1

二、研究设计1

（一）研究对象1

（二）研究方法1

（三）统计方法2

三、研究发现与结果2

（一）不同性别的中班幼儿在告状次数上是否存在差异2

（二）不同性别的中班幼儿在不同类型的告状次数上是否存在差异2

（三）不同活动类型之间中班幼儿在告状次数上是否存在差异3

（四）不同个性的中班幼儿在告状次数中是否存在差异3

四、研究分析与讨论4

（一）不同性别的中班幼儿在不同类型的告状次数上存在显著差异4

1。 与幼儿的认知发展有关4

         2。 与幼儿的情感发展有关5

         3。 与幼儿的社会性发展有关5

（二）不同个性的中班幼儿的告状次数存在显著差异6

（三）不同活动类型之间中班幼儿在告状次数上存在显著差异7

     1。 与幼儿园的规则有关7

     2。 与家庭教养方式有关7

五、研究结论与建议8

    （一）研究结论8

    （二）研究建议8

         1。 改变教师自身态度8

         2。 改变处理方式9

         3。 加强家园协作9

参考文献9

致谢10 

一、问题的提出来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

在幼儿教育实践过程中，幼儿告状行为时有发生，告状是在幼儿园中极其普遍的行为，同时，也是令老师们感到棘手的一个问题。告状，是儿童所特有的一种典型的社会行为，是指当幼儿自身、同伴遇到麻烦或发现同伴言行不符合幼儿园的规则时,向教师发起的一种互动行为,它突出目的是要借助教师权威力量的影响,改变同伴的行为,满足自己的需要。告状行为的出现并不是偶然的行为，它与幼儿普遍心理发展不完善有关。因此，教师视为普遍的行为是正常的，但是绝不能忽视，因为这严重影响到幼儿的同伴交往、师幼关系、自身的身心健康以及多种能力的全面和谐发展。多年来已有不少的实践和理论工作者对这方面的问题展开过广泛而深入的研究，揭示出中班幼儿的告状行为是由人际关系的突然转变、道德感的激发或者认知水平的局限性而引起的，并且根据幼儿告状动机的不同，把告状行为分成了多种类型，如“寻求帮助”型、“维护规则”型、“表现自己”型、“帮助他人”型等。本文根据中班幼儿告状原因和内容的不同，把告状行为分成违背纪律性型、物权型、攻击型、假装表现型和其他型五大类，以期分析中班幼儿告状行为的成因与特点，最后为教师帮助幼儿克服这些不利因素，应对这一教育难题提供切实可行的建议，进而促进幼儿的身心健康，师幼关系、同伴关系更好地发展。