4。4做好演示实验 9

 4。5学生分组实验 10

 4。6创造实验情境 10

结语 11

致谢 11

参考文献 11

附录 12

一、引言来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

进入二十一世纪后出现很多新鲜的事物，对中学生也提出了更高的要求。我国各中小学进行了教育教程改革，科学是一门观察和实验的一门学科，实验是一门探究性的活动。演示实验能帮助学生理解科学知识。演示实验能够激发学生学习的兴趣以及求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于增加学生学习的主动性，有利于学生形成良好观察的习惯品质，有利于培养学生严谨的做事态度和实事求是的精神。然而演示实验在现阶段，教师因为种种原因而不重视演示实验。教师将做实验变成了讲实验，将演示实验的作用忽视了。现在由于多媒体技术的发达，很多实验能够通过视频就能让学生接受。虽然这样很简单有效，但对于发展学生综合素质和提高学生学习兴趣却没有一点帮助。因而有必要研究优化演示实验的问题。如何提高演示实验教学课堂效果是当今教师必须要解决的问题，有必要讨论提高演示实验教学课堂效果的方案。

二、理论基础

    2。1建构主义理论

建构主义是认知学习理论的新发展，对教学改革有很重要的影响。它是由著名的心理学家皮亚杰(J。Piaget)提出的，他研究儿童认知发展从而提出了儿童认知发展理论。建构主义作为心理学的一个重要分支，主要研究学习发生、学习发展过程中的合作、交流以及个体的知识建构。建构主义注重学生分析，思维拓展，这和传统教学思想是不一样的。它不是一个特定学习理论，而是许多理论的整合。

    2。1。1建构主义学习观

建构主义在学习观上从学习的主动建构性、社会互利性和情境性三个方面来讨论。学习的主动建构性指学生能主动对已有的经验知识进行综合、改造的过程,最后把这些转化成自己的东西。社会互利性指学习者和学习并不是一个孤立的行为，它是在社会环境下进行的。可能在很多时候是一个人在学习，但是学习者中获得的材料和环境是由社会提供的。学习的情境性认为知识不可能脱离情境而存在着。只有通过实践才能理解知识。

   2。1。2建构主义学生观

建构主义特别强调学习者已有的自身经验，认为学习者获取新知识，解决问题可以通过相关的经验，依靠自己的能力来解决问题。因此，教学不能忽视学生已有的经验，引导学生从已有的经验发展出新知识。不同的学生有自己不同的看法，不存在唯一的标准答案，所以教学时应提倡合作学习。

    2。1。3建构主义教师观论文网

建构主义把教师看成学生学习的帮助者，建构主义认为教学不是由教师到学生简单的转移，而是双方在共同活动中，教师提供帮助，引导学生从原有知识生成新知识。加深学生对知识的理解，帮助学生思考，启发他们形成反思的习惯，逐渐让学生对自己的学习能自我管理，自我负责。

    2。1。4建构主义对当前演示实验启示

建构主义思想的形成与发展对教育实践有重要影响，建构主义中，学生是认知的主体，教师扮演者帮助者和支持者的角色，在这个过程中起着指导作用。建构主义对培养学生创新力和解决问题方面起着非常重要的作用。教师应该在教学过程中改变传统的教学观。教师应注重学生个人特点，因材施教。中学演示实验趣味性强，能给学生建立起直观具体的感性认识。先进的学校可以把演示实验转化成探究性实验，学生在实验中自己去解决和发现问题。演示实验应当以学生为中心，注重合作探究，学生可以在教师的引导下形成小组对内容进行讨论。这种模式可以激发学生学习兴趣，了解其他人的想法，有利于培养学生团结协作精神，学生之间可以在实验过程中相互了解彼此，可以进行优势互补。建构主义强调教师只是学生的帮助者，提供者，对于演示实验来说，教师应提供逼真的演示情境，调动学生学习积极性，提高学习兴趣。提供不同的与演示内容相关的事例与情境。年龄小的学生生活经验和经历可能没那么丰富。所以教师应提供符合学生年龄和理解能力的例子。