2．1 一般表现

分离焦虑一般表现的幼儿，在入园时会有一定程度的哭闹，或者情绪低落，但能够 在家长和老师的安慰和引导下逐渐平静，能够接受家长的离开。并能跟随老师的安排， 正常地进行一日活动。

在入园一段日子后，能较快较好地适应幼儿园生活，每天入园时焦虑行为减少，焦 虑水平逐渐降低。在幼儿园中能够较愉快地进行各类活动，和教师和同伴友好交往。

回到家中，能够愉快主动地和家长交流在幼儿园中的活动，开展的游戏，以及喜欢 的同伴教师等等。表现出对幼儿园生活和教师同伴的喜爱。

2．2 特殊表现

分离焦虑特殊表现的幼儿，分离焦虑的程度相较与一般表现幼儿严重。除了一般表 现幼儿出现的哭闹等情绪表现，还会在行为上出现不同程度的攻击性行为、采取获得安 全的行为（如不断要求给依恋对象打电话，要求依恋对象第一个入园接自己等。）以及将 依恋转移到新的对象上的行为等。由于特殊表现的幼儿在情绪和行为上的焦虑都较为严 重，因此部分幼儿会在生理上出现不同程度的不适现象，主要表现为睡眠不安、食欲不 振、便秘、尿床、免疫力下降等。

（1）安静型的幼儿，入园哭闹时间较短，或者不哭闹。入园后一般静坐在自己座位 上，不参与其他幼儿的游戏活动，不与老师交流，会出现拒绝进食和入睡的情况，如果 教师或保育员喂食，幼儿可能会出现强烈反抗和哭闹现象。一般这类幼儿的分离焦虑的 状况会持续较长时间，在家会表现出对幼儿园的恐惧和与依恋对象分离的反抗，部分幼 儿会出现对依恋对象及他人的攻击性行为。

（2）狂暴型的幼儿，在入园时会出现强烈的哭闹和抗拒，紧抓家长，不肯放开，老 师一旦靠近，会表现的更加焦躁不安。家长离开后，还会持续的哭闹，严重的幼儿会持 续一天哭闹，拒绝进食和入睡，不愿参与一日活动，选择独自哭闹。焦虑情况比较严重 的幼儿会对同伴和老师表现出不同程度的攻击性行为。文献综述

（3）寻求依靠型的幼儿入园时会有不同程度的哭闹，不愿家长离开，家长离开后， 会寻求固定的对象依靠，一般为某一位老师或同伴，有些幼儿也会将依恋转移到某个物 件上，如玩具、自己的被子等。这类幼儿会在依靠对象身上寻求安全感，做任何事情都 要在依靠对象身边，依靠对象一离开，会出现不安、哭闹的现象，依恋严重的幼儿甚至 不允许其他幼儿接触自己的依恋对象。

3 小班幼儿入园分离焦虑产生的原因

小班幼儿分离焦虑普遍存于每个幼儿身上，但每个幼儿的焦虑程度和持续时间都不 一样。本文研究是从幼儿自己的气质类型、需要的缺失以及家庭的教养方式这三个方面 来进行探索幼儿产生分离焦虑状况的原因。[3][4]

3．1 各类气质类型的分离焦虑

在幼儿的各类个性的心理特征中，出现最早并且变化最慢的是气质。幼儿的气质没 有好坏之分，但是气质会对幼儿个性差异的形成起着决定作用，左右着幼儿的社会交际 能力以及认知能力等方方面面。不一样的气质类型的幼儿对外界的适应和接受能力各不同，因此幼儿产生不同程度分离焦虑的原因之一是幼儿的气质类型。[5] 传统的四重类型气质说将气质划分为四类：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。其

中多血质和胆汁质的孩子较容易适应新的环境和集体生活，与人交往，因而他们的分离 焦虑症状较轻，持续的时间也较短。而粘液质和抑郁质的幼儿在入园时就会显得分外的 焦虑不安，不愿与依恋对象分开，这类幼儿的分离焦虑症状通常都较为严重，持续时间 也会较长。