2 安全型依恋对小班入园焦虑的影响 论文网

“美国的一位心理学家研究发现，如果早期的分离焦虑比较严重，就会降低幼儿智力 活动的效果，影响其将来的创造力以及社会适应能力。” [3]反之，如果入园焦虑表现较浅， 幼儿认知品质、人际交往、身心健康等各方面会产生积极的影响。 

2。1 对幼儿认知品质的影响 

两种依恋类型所产生的入园焦虑对幼儿认知发展的影响表现不一。安斯沃斯强调了依 恋对象作为探索的安全基地的作用，即从这个安全基地出发，婴儿可以自由自在的大胆探 索。[4]安全型依恋幼儿能够在探索环境的过程中表现出较强的独立性，这就使婴幼儿在幼 儿园活动中拥有更多的机会，能够积累更多的生活和社会经验，从而能够被老师赋予解决 问题的职责，由此幼儿入园焦虑表现程度轻，适应幼儿园生活所用时间短。而不安全型依 恋类型的幼儿，在探索环境过程中，表现出退缩、害怕情绪，他们对于新事物的刺激只能 被动而缓慢的接受，因此，不安全型依恋幼儿入园焦虑的表现较为严重且持续时间长。在 实习过程中，天天在入园初期就表现出较强的积极性与独立性，父母长辈送入幼儿园时天 天能够开心的笑着与父母挥手再见，上课时能积极响应老师，与之相反，瑶瑶属于不安全 型依恋的幼儿，在妈妈身边时表现的积极活跃，敢于探索新环境，妈妈不在时，无论是集 体教学还是自由活动，瑶瑶一直默默地哭泣，愣愣的注视着其他地方，不参与任何活动……

可想而知，如果俩人在较长时间内保持现有的状态，天天代表的依恋类型的幼儿获得的生 活经验和社会经验较瑶瑶所代表的更多，认知品质也会更为积极充分地发展。 

2。2 对幼儿人际交往的影响

安全型依恋的幼儿能够与父母长辈建立安全信任的亲密关系，并且在这种亲密关系的 前提下，幼儿能够较快的适应陌生环境，对陌生环境有探索的好奇心，在幼儿园所开展的 集体活动中能够积极主动的参与，有同伴交往的兴趣与需要，对同伴交往能积极地反应， 对不熟悉的人也能够勇敢积极的与之交往；而不安全型依恋的幼儿不能与父母长辈建立互 相信任的关系，他们经常处于敏感不安、焦虑的心理氛围中，不能够主动与同伴以及陌生 人交往，对同伴的积极表现不知所措，不能较快适应陌生环境。婷婷是社交小公主，她性 格活泼，独立性较强，具有较强的感染力，刚入园几天的幼儿一般还处在入园焦虑期内， 无法适应外界环境，但是婷婷的入园焦虑表现反应轻微，她能与周围其他小朋友相处友好， 并带动其他幼儿融入幼儿园生活，实习期间，有的幼儿早晨哭闹不想上学，和他说说好朋 友婷婷，就能停止哭闹，较快适应幼儿园。婷婷身上具有安全型依恋幼儿的显著特性，活 泼主动、敢于探索、乐于结交新朋友，这些特质促进了婷婷的社会适应能力以及人际交往 能力。 文献综述

2。3 对幼儿身心健康的影响 

2。3。1 对幼儿生理的影响 

幼儿在入园初期由于生活环境、生活方式的变化，会出现一些生理现象，主要表现 在饮食、睡眠、消化等方面。幼儿在饮食方面，有的会出现食欲不振的现象，有的幼儿需 要教师喂才肯进食；在睡眠方面，有的幼儿在睡觉时不肯入睡吵着要回家，有的由于紧张 或对陌生环境的不适应会在入园初期出现尿床、说梦话、梦中啼哭现象；幼儿消化不良的 现象集中表现在早晨，幼儿早晨入园时，情绪激动，经常出现呕吐现象。安全型依恋幼儿 虽然因为环境的变化、生活方式的改变会表现出生理方面的不适，但是影响不大，并随着 对陌生环境的适应，入园焦虑反应逐渐消失；而不安全型依恋幼儿由于对陌生环境适应缓 慢，对新刺激的接受度较低，因此受入园焦虑影响较安全型依恋幼儿大，若不安全型依恋 幼儿长期出现这样的生理状况，对幼儿身体素质的伤害毋庸置疑，幼儿未来的发展也会处 于不利的局面中。