4。1 幼儿方面的应对策略 9

4。2 幼儿园方面的应对策略 9

4。3 教师方面的应对策略 10

结语 12

参考文献 13

致谢 14

1  前 言

1。1  研究缘起

关于选择研究这个课题的原因，主要有以下三个方面：

（1）国家对于幼儿角色游戏的重视 国家对于幼儿角色游戏十分的重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿

园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快 乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”[1]同时，《幼儿园工作规程》中第五章第二 十五条第五项指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” [2]由此可见，国家对 角色游戏的重视程度。

（2）当代幼儿以“自我为中心”的心理特点 现在很多的幼儿都是独生子女，家庭结构多为 421 结构，许多幼儿都是在爷爷奶奶外

公外婆的宠溺下长大的，导致幼儿无论是在家庭中还是在幼儿园里，多以自我为中心，以 满足自己的需要为主，不会考虑他人的感受。自我中心使得幼儿无法体会与其年龄，身心 发展，家庭，幼儿园所匹配的角色意识与责任感。因此，需要通过角色游戏，使得幼儿能 正确定位自己，并增强团队意识和责任感。论文网

（3）角色游戏是幼儿学习和发展的重要途径 游戏是幼儿最主要，也是最重要的活动，幼儿通过游戏来学习和成长。其中，角色游

戏是幼儿最主要的一种游戏活动。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏。角色游戏 是幼儿按照自己的意愿来进行的一种游戏，角色游戏为幼儿带来积极的情绪，有利于社会 交往和幼儿独立性的培养。角色游戏是幼儿在原有知识和经验的基础上通过想像来发挥和 发展，以此来促进幼儿认知能力的发展。

1。2  研究意义

本研究通过对中班幼儿角色游戏中存在问题的较为客观的观察和归纳，进而从幼儿自 身，幼儿园以及教师方面分析了问题的原因，根据原因提出相应的解决策略,为幼儿园改 进中班幼儿角色游戏提供参考。

1。3  概念界定

1。3。1 游戏

游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效的手 段。

1。3。2 角色游戏

学前儿童以模仿和想像，通过扮演成年人的角色，在专门设置的游戏条件下，创造性 的反映周围现实生活的一种游戏。

1。4 文献综述

关于幼儿角色游戏的研究，国内外存在很多的说法。国外许多的学者认为角色游戏促 进幼儿的发展，克利斯，维果斯基，皮亚杰等人认为角色游戏促进幼儿认知的发展。格尼 希，Ashby，Rosberg 等人认为角色游戏促进幼儿社会性的发展。其中前苏联心理学家艾里 康宁认为：“学前儿童的角色游戏是一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成年 人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系。”

[3]皮亚杰认为，角色游戏是儿童以模仿和想像，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离

当前对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想像，并学会用语言符号进行思 维[4]。