（二）育人为先，德育为首的教育理念 “育人”是学校建设和发展的根本,“现代教育更是将培养高素质综合型的人才看成教育的重中之重，因为只有这样的人才才能适应社会发展，为人类社会 的未来做出最大贡献，并在社会中获得存在感，实现自我价值” [4]。德才兼备， 自古以来都是衡量人才的一个重要标准，将德放在才能之前组建，德育在育人中 的重要地位，新教育理念强调人才的德智体美劳全面发展初中教育就是德育的关 键阶段。第一，初中生的人生观、价值观、世界观尚不成熟，但他们同时又渴望 成长与独立，因此在这个阶段特别需要教师的及时引导，帮助学生树立完善的人 格，建立健全正确的人生观、价值观和世界观，这对于学生处理好个人与集体， 个人与世界的关系有着积极意义；第二，现代家庭中，孩子多是独生子女，再学 习和生活上往往缺乏独立性，不懂得与他人分享，面对挫折时的抗压能力也比较 欠缺。结合独生子女的这些特点，更应该发挥德育工作在学生成长过程中的作用， 不断培养孩子的良好品德，磨砺他们坚强的意志品质，帮助学生树立正确的道德 观，提升学生的耐挫力；第三，德育课要培养学生的情商和处理事物的能力，学 会如何面对生活中的人际交往，拥有博大的胸襟和长远的眼光。

德育在教学过程中发挥的作用是不可忽视的，在培养学生创新思维能力的同 时，必须要在正确的世界观、价值观和人生观的指导下进行，必须要同时辅以必 要的德育教育，帮助孩子培养能力的同时学会如何面对生活，不断提升他们的耐 挫力和道德素质。中学生又处在德育教育的关键时期，因此，中学思想政治教育 课的教学实践过程中，突出育人为本德育为首的理念显得很有必要。

（三）因材施教，满足个性发展的教育理念 因材施教是以个性化教育为基础的。教师应该结合中学生身心发展特点制定

不同的教学方案。第一，教育工作者一个做到真正的关心呵护学生，在教育过程 中加入更多地爱，使得教育教学过程更加人性化。教育工作者应该认真地去了解 每一个学生的具体情况，根据不同学生的不同发展水平制定相对应的评价标准与 评价体系，不能够再单纯地以学习成绩评价学生的好坏，要引入学生的多元化、多层次发展评价体系；第二，教师要以身作则，引导学生树立起正确的价值观和 人生观，教育工作者在教育教学活动中应该注意自己的言谈举止和态度的表达， 用自己的实际行动影响学生，帮助学生认识到人对于社会价值喝人生价值的选择 是具有多样性的，不以人的岗位、财富的不同而区别对待；第三，提高学习的效 率，避免学习的持久战。因材施教是建立在个性化学习的基础上的，个性化学习 在设定教学目标时应该充分结合学生的特点，切勿将教学目标设定的过高或者过 低，这样都不利于学生的发展。高效的学习应该有着合理的压力和教学目标。

二、培养问题意识，鼓励创新思维论文网

要在思想政治课堂教学中培养学生的创造能力，就必须要培养学生细心观察 实际生活，在实践中发现问题并且勇于探究的意识和能力。学生问题意识的培养 应该在良好的师生关系下进行，想要建立和谐的师生关系有关做到以下几点：首 先，教师在非课堂时间里应该注意自己与学生的交往方式，不以自己的教师身份 去压制学生的想法，只有这样，学生才能够畅所欲言，大胆地说出自己对于事物 的看法，这样的平等和谐的师生关系有利于鼓励学生的主体性和创造性地发挥； 其次，教师在课堂教学中采取的教学方式应该更加民主和科学，要积极评价学生 的问题，以表扬和积极的引导为主，对于不合理的问题和想法要艺术性地给予纠 正和指导。过多的批评会使学生在课堂中失去积极性，造成学生的心情压抑，不 敢或者不愿意提出自己的看法，这样不利于学生思维的发散性，更不能培养学生 的深入思考和创新思维能力；最后，教学活动中应把学生作为学习的主体，充分 发挥其主观能动性，最大程度地激发学生的创新思维。当学生成了课堂的主体， 这时再发挥教师的主导作用，学生就会以一种积极的态度参与进来，充分完全地 表达自己的看法，不断地开拓思维的宽度与广度。这样的一种和谐的课堂氛围才 能够更好地促进学生的创新思维能力培养。