因此，本研究旨在以大学生为调查样本，了解学习倦怠在大学生中的表现，并同时引入人格变量，分析学习倦怠与人格特征的关系，了解大学生的学习倦怠状况，希望能够对采取切实可行的措施提高学习效率具有一定的指导意义，在理论和实践上对高校教育教学改革有借鉴意义。

2研究方法

2。1被试

随机抽取淮阴师范学院大一、大二、大三150名大学生为研究对象。回收有效问卷135份，有效回收率为90%。其中男生60名，占44%。女生75名，占56%。如表1所示：

表1 被试分布情况（N=135）类别 人数 百分比

男 60 44

性别

女 75 56

2。2测量工具

2。2。1大学生学习倦怠问卷

采用连榕等编制的《大学生学习倦怠量表》。该量表分为3个项目，即情绪低落、行

为不当和成就感低。每个项目从“完全不符合”到“完全符合”采用5级评定。量表的内部一致性信度为0。865，分半信度为0。880，每个项目与总量表相关在0。468～0。762(P<0。01)。其中，因子I(情绪低落)8个题目，因子Ⅱ(行为不当)6个题目，因子Ⅲ(成就感低)6个题目。

2。2。2艾森克人格问卷

艾森克人格问卷由英国心理学家H。J。艾森克编制的一种自陈量表，是在《艾森克人格调查表》（EH）基础上发展而成。该问卷包括4个分量表：精神质、内外向、神经质和

社会掩饰性，共48个项目，精神质分量表得分愈高表明精神质程度愈高，内外向分量表得分愈高表明愈外向，神经质得分愈高表明情感愈不稳定。人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度,便构成了不同的人格特征。

艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格度研究的测定方法，此问卷由先前数个调查表几经修改发展而来，让被试根据自己的情况回答是否，然后按照计分标准登记分数，用以测量人格结构的三个度即内外向、精神质和神经质。艾森克的三个人格度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合各种人群测试。

2。3数据分析来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

采用SPSS17。0进行数据录入及相关数据处理。计量选择组间比较采用t检验，以P<0。05为差异有统计学意义。

3结果

3。1大学生学习倦怠性别差异

表2 大学生学习倦怠性别差异

性别 男(n=60) 女(n=75) t学习倦怠 2。880±0。694 2。0655±0。694 3。076*

注:标识*表示差异显著

从表2中数据可以看出，男生在学习倦怠上的得分显著高于女生，男女差异显著(t=3。076*)。由此可见，性别是影响大学生学习倦怠的一个重要变量，男生比女生更容易出现倦怠的现象。

3。2大学生学习倦怠年级差异表3大学生学习倦怠年级平均差

年级 M SD

大一 －2。272*