摘要：角色游戏是学前阶段最典型，最具特点的游戏，它有利于增进幼儿的模仿能力，也为幼儿社会交往能力的发展提供了平台。教师想要提高其参与角色游戏的能力，需要明确自己参与角色游戏时的多重身份,改善不足之处。幼儿进行角色游戏时，教师应多等待、多观察，给幼儿留有自我解决问题的空间和时间，当遇到幼儿确实不能够自行解决的问题，教师必须介入游戏时，应选择恰当的时机、适当的方法干预，让角色游戏充分发挥它的作用。91822

毕业论文关键词：教师，幼儿，角色游戏，干预

Abstract :The role play is the most typical and the most characteristic game, it helps to improve the imitation ability of children, but also provides a platform for their development of social communication ability。 It is necessary to clarify their role in the game when they have multiple identities, and teachers should improve deficiencies if they want to improve their ability to participate in the role play 。 When the children play the role play, teachers should give them more waiting, more observation,leave their children space and time to solve the problem。When the child is not able to solve the problem, teachers must intervene in the game, we should choose the right time, the appropriate method of intervention, so that the role play will give full play to its role。

Keywords:teachers ,children,role play,intervene

目录

1  前言 3

1。1  研究缘起 3

1。2  研究意义 3

1。3  概念界定 3

1。4  文献综述 4

1。5  研究对象与方法 4

2  角色游戏的特点及对幼儿的意义 5

2。1  角色游戏的特点 5

2。2  角色游戏对幼儿的意义 6

3  教师在幼儿角色游戏中的正确定位 6

3。1  教师是角色游戏环境的创设者 6

3。2  教师是角色游戏过程的观察者 7

3。3  教师是角色游戏进程的支持者 7

3。4  教师是角色游戏的参与者 7

4  教师在幼儿角色游戏中的角色错位 8

4。1  教师疏于观察和记录幼儿的基本发展状况 8

4。2  教师不能全面了解幼儿认知能力的发展进度 8

4。3  教师不能进行恰当的语言示范 8

5  教师参与幼儿角色游戏的策略 9

5。1  教师参与角色游戏的时机要选好 9

5。2  教师参与幼儿角色游戏的方法要恰当 11

结论 13

参考文献 14

致谢 15

1  前言

1。1  研究缘起

 游戏向来是儿童教育活动中的重要组成部分。1989年，联合国《儿童权利公约》中提出，儿童不仅享有发展权，受教育权，更有享受游戏的权利。

 教师在幼儿游戏中的作用十分重要，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。《3-6岁儿童学习与发展指南》从五大领域对各年龄段幼儿学习与发展目标和教育建议作出阐述，为教师更加恰当有效地参与幼儿游戏提供了支持。诸多学前领域重要文件都对此课题相关内容有所提及，教师参与幼儿游戏的重要性可见一斑。