3。1。3学生的年龄特征

研究表明，学生在不同年龄阶级，其主导性的学习动机并不是一成不变，而是不断发展变化的。大致的趋向是，随着年龄和知识经验的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机逐渐占支配地位，并逐渐成为学生学习的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越稳定。依据马斯洛的需要理论来说：处于幼年时期的孩子对于家长的过高要求以及社会的影响往往不是特别关注的，相反，他们对生理安全关注得相对较多，而稍大些的孩子则会对教师、家长的期望以及社会影响等比较在意。例如，刚入学的孩子比较羡慕小学生地位和外表，而对于教师的眼神却不会多加关注。随着年龄的增长，社会性的动机作用逐渐增强，比如注意到自己在班级里的处境地位，开始学会与其他同学进行比较等。

3。1。4学生的个别差异

　　个别差异也对学习动机的形成有一定的影响。举个例子，从成功与失败对不同学生的影响可以看出，有些学生进取心较强，喜欢深入钻研，他们会为了获得相应的地位与自尊而发奋学习，而有些学生则安于现状，尽量避免犯较大的错误，不愿意进行深入的探究思考，因而学习动机没有那么强烈。

3。1。５学生的志向水平和价值观

　　学习动机与学生的理想有着密切联系。学生的人生观、世界观、价值观所直接反映的他们的志向水平都或多或少地影响着学习动机的形成与发展。一般来说，理想水平越高，学习动机的强度就越高。

3。2家庭因素

3。2。1家庭文化氛围

　　我国古代有“孟母三迁”的故事，这个故事在一定程度上说明了良好的家庭文化氛围能够有效地促进学生学习动机的形成。对于刚入学的孩子来说，在这样的环境中耳濡目染，切实感受到良好的学习与生活氛围，学习的动机与主动性自然而然地增强。相反，如果家庭文化氛围比较糟糕，孩子经常在这种环境中进行学习活动，学习的动机的强度则相对较弱。

3。2。2家长的榜样作用文献综述

　　众所周知，家长是孩子的第一任老师。当孩子开始步入学习知识与信息的需要时期，他们会通过观察家长的行为举止进行模仿学习。从日常的生活习惯，到待人接物以及为人处世，家长的行为在孩子一生的成长中都具有十分重要的影响。孩子的学习动机也与家长自身的榜样效应也有密切联系，一般来说，家长能够以身作则，不断完善自身素质，这样一来，也会潜移默化地去促进孩子学习的主动性的提升。反之，家长也自甘堕落，做不好表率，也不利于孩子学习动机的发展。

3。3学校因素

3。3。1教师自身素质因素

　　教师自身素质因素是影响学生学习动机的重要因素。小学低年级学生由于刚入学，对老师的第一印象还是很深刻的，他们往往会喜欢那些比较有亲和力和耐心的老师，在这类老师的课上，学生自我表现的欲望和主动性都比较强烈，上课发言的频率较多，课堂气氛较为活跃。而遇到素质较差的一些老师，对刚入学的孩子特别严厉，学生不太能接受，对课堂学习表现出不耐烦，有些学生甚至表现出畏惧的状态，上课没精打采，学习动机相对较弱，课堂氛围也相对较差。