国内对于幼儿教师职业倦怠的研究有较大影响力如：梁惠娟、冯晓霞的《北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因分析》，丁海东、李春芳的《关于幼儿教师职业现状的调查研究》，均认为大部分幼儿教师已经普遍存在倦怠的现象；李嫱在《幼儿教师职业倦怠现状研究报告》中认为幼儿教师职业倦怠与学历、任教班级、教龄等因素有关；绝大部分研究者从收入待遇方面对幼儿教师进行研究，结果表明幼儿教师的收入在很大程度上影响幼儿教师的倦怠程度。

幼儿教师一旦出现了职业倦怠就会出现以下不良现象：第一，情绪衰竭，没有工作热情，反感幼儿，对幼儿态度冷漠、厌烦；第二，去人格化的表现：将幼儿物化，对幼儿谩骂，体罚；第三，低成就感，对于幼教工作感到深深的失望、无力，无法给予幼儿帮助。从中可以看出职业倦怠不仅危害了幼儿教师心理健康和教育教学，也对幼儿的健康成长造成不利影响。随着淮安市社会发展不断加快，学前教育也逐渐为社会所关注，关于幼儿教师职业倦怠也更多为人们所提及，所以有必要对淮安市幼儿教师职业倦怠的情况进行调查。

2 研究对象与方法

2。1 被试

本文选择淮安市经济开发区3所幼儿园老师，发放问卷50份，去除无效问卷2份，收回有效问卷48份，回收率96%。

2。2 研究方法

2。2。1 问卷调查法

本次调查采用了运用较为普遍的《教师职业倦怠量表》。该问卷具有较高的可信度与有效度。该量表分为情绪衰竭、去个性化、低成就感3个维度，共有22道题目。采用5点计分法，从“从未”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是“分别记1-5分。得分越高职业倦怠程度越严重。研究者事先说明注意事项，当场测试，当场收回。

2。2。2 信度与效度检验

在本测量中,整个MBI问卷的Alpha系数为0。7803,情感衰竭、人格解体和低成就感三个维度分别为0。8352、0。6584、0。9037,都处于国外研究对该系数报告的0。52～0。91范围之内。对该问卷通过验证性因素分析来检验其效度,结果表明问卷的三个因子的相关系数(-0。04、0。08、0。51)皆低0。60,CMIN=362。107,df=206,RMR=0。07,GFI=0。93,TLI= 0。87,CFI=0。85,RMSEA=0。84,以上数据支持问卷的维度构建[ ]。

3 经济开发区幼儿教师职业倦怠的数据分析

3。1 经济开发区幼儿教师职业倦怠总体情况文献综述

分析表2可以得到被试幼儿园教师职业倦怠量表的总平均得分为68。8分，标准差为6。74，平均每道题目得分3。13分。此数值按照5点计分法（中位数），2分以下没有职业倦怠，2-3分存在低程度的职业倦怠，3-4分处于中等程度的职业倦怠，而4分以上则是高程度的职业倦怠。在“情绪衰竭”上被试教师每题平均得分3。16分，表明被试幼儿教师感受到了中等程度的情绪衰竭；在“去个性化”上被试幼儿教师平均每题得分2。96分，已经接近了中等程度的去个性化；在“低成就感”上被试幼儿教师平均每题得分3。025，也是存在着中等程度的低成就感。总的来说被试的幼儿教师在日常的工作教学中已经处于中等程度职业倦怠，情形已经不容乐观。

表1  被试情况表

变量 类别 人数（48） 百分比%

学历 中专 2 4。17%

大专 28