实例一：下午，离园时，贝贝（以下皆用化名）家长询问教师孩子一天在园内的表现。家长问道：“贝贝今天上课表现怎么样啊，有没有积极举手发言？有没有回答错问题？乖不乖？”当教师回答说贝贝今天在户外体育活动中的特别积极，表现很好时，家长只是点了点头，继续追问贝贝在语言课等其他方面的表现。

在这个案例中，家长对幼儿在体育活动中的表现显示出不关心，不在意的态度，比起幼儿体育活动中的收获，家长更加关心幼儿在语言，智力等其他方面知识的获得。从这里可以看出家长中，存在着“重智轻体”的教育思想理念。这样一来一往的交流,可能会使教师更多的去关注幼儿智力方面的表现,渐渐地在实践中就会越来越不重视幼儿体育活动的开展与实施，这种教育理念也会影响幼儿在体育活动中的表现。

实例二：在一次体育活动中，教师设计了“小兔跳跳跳”的体育游戏，而糖糖始终站在原地，不愿意上前参加。教师询问糖糖不愿意参加的原因。糖糖说：“爸爸妈妈说了，在幼儿园里要多学习知识，不要跑跑跳跳，那样容易受伤，还容易出汗感冒。”

在这个案例中，幼儿对于体育活动的抗拒来自于家长的错误引导。家长对于体育活动的认知不清晰，只重视幼儿文化知识的获得，认为体育活动容易造成幼儿的受伤事件，并可能导致幼儿感冒生病等情况。家长是幼儿的第一位老师，家长的这种教育思想导致孩子不乐意参加体育活动，降低了幼儿对于参加体育活动的兴趣和积极性。实际上，体育活动是幼儿健康成长的重要途径之一，幼儿体育活动促可以促进幼儿的全面发展。忽视幼儿体育活动反而会导致幼儿发展不均衡，影响幼儿的成长。 

2。2  幼儿体育活动内容不科学

2。2。1  幼儿体育活动量不合理

幼儿体育活动内容基本以列队体操和基本动作为主，辅以体育游戏和体育器械的使用，基本动作主要是跑、跳、攀登、投掷、爬、钻等项目的练习。活动量是指幼儿在活动时身体所承受的活动负荷，它由时间、强度、密度等组成。[3]幼儿体育活动应保持适宜的活动量,活动量如过小,就达不到体育活动的预期目标,活动量过大,则易加重幼儿体力负荷,甚至造成活动损伤。在目前幼儿体育活动教学中，专业的体育教学活动频率，体育内容的教学强度缺乏相对的规范标准，体育教学的内容也比较单一。

案例三：这是中（2）班每周的专门的体育活动时间，下午，老师带领孩子从班级来到操场，开展体育活动。教师组织孩子排好队，简单地组织了散步活动，孩子们在散步活动中只是简单地走了走，做了些伸展动作，然后老师播放了一段音乐，孩子们跟随音乐做了简单的律动。孩子们仅仅是伸了伸手，动了动腿，原地跳了几下。孩子们兴致很高，活动也很积极，有很强的活动欲望，但是老师看了看时间，就让孩子们停下活动休息一会，并一会就带着队伍返回教室。

在这个案列中，作为中班幼儿，身体机能已有初步发展，对于走、跑、跳、平衡等方面的发展，都需要一定的体育活动量的保障。而在教师的带领下，幼儿仅仅是做了些简单的基础动作，例如走、身体的舒展等，幼儿表现出继续运动的兴趣和需要，但是教师并未满足。可以看出，目前，幼儿园体育活动中，存在着体育活动强度不够的问题，不能满足幼儿身体发展的需求。

2。2。2  幼儿体育内容设计随意论文网

体育教学具有很强的目的性和计划性，体育教学内容也应该根据体育教学的目标和计划而制定。而目前，虽然体育教育已经越来越受重视，但仍有部分教师在体育教学中沿用以前的模式，以游戏和竞赛作为主要的教学内容，导致幼儿体育的教学内容较为随意，不能达到幼儿体育教育应达到的效果。其次，体育活动的内容设计不符合幼儿的身心发展水平，幼儿园在体育教学内容的安排上大多是一致的，均安排有幼儿操、走与跑和律动的练习。但是，在针对不同年龄阶段的幼儿的体育活动内容划分上，还有待提高，部分幼儿园对于不同年龄阶段的幼儿所安排的体育活动并无明显差异。同样的，在体操这个环节，虽然幼儿园的体操内容较为丰富，但是更新情况却不是十分乐观，研究调查表明，根据幼儿的身心发展特点，幼儿园应该至少每半学期更换一次体操内容，但是目前，很多幼儿园至少一个学期才更换一次体操内容，这在一定程度上影响了幼儿身体和运动能力的发展。